生命教育觸及孩子心靈
教育專家表示，學校是教育的主渠道，生命教育離不開課堂教育的滲透，其內容涉及各個學科領域，要體現多學科交叉滲透。比如，語文、品德、社會、音樂、美術等學科都蘊涵着豐富的生命教育內容，教師要在各學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，引導學生認識生命的可貴、生活的美好，珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。同時，運用與學生密切相關的事例作爲教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。學校應該從學生的健康成長和長遠發展考慮，把素質教育落到實處，在生命教育中發揮重要而獨特的作用。
真正的生命教育，應當觸及孩子的心靈，更多地注重對孩子進行人文關懷。它也是一項系統工程，學校、家庭、社會應該共同聯手，幫孩子學會識別是非曲直、真善美，讓孩子懂得，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有兇險，有時會風平浪靜陽光明媚，有時會荊棘滿地烏雲滿天。人生於世，皆爲唯一，沒有什麼值得拿生命去驗證、去交換。
孔子說，“未知生，焉知死”，對孩子進行生命教育離不開死亡教育，它們就像一個人的兩條腿。老師和家長要在生命教育中滲透死亡教育，讓孩子懂得，人生中有死亡，人的生命是有限的。比如，讓學生去醫院感受一下病人死亡給家人帶來的巨大傷痛，知道人死不能復生，生命對於每個人都只有一次；生命對於自己和家人而言是多麼的珍貴。也可請一些“劫後餘生”的人談談他們對生命的感悟，因爲經歷過死亡體驗的人，對生命存在的意義有着更爲深刻的認識，對生命也就更爲留戀和珍惜，從而使孩子善待自己和他人的生命。
國外：將生命教育融入生活
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。
生命教育在國外發展較早，並把生命教育融入到生活中去。美國一所學校的兩個學生在一次火災中不見了，一個華裔學生奮不顧身地衝進火場救人，再也沒有出來，事後教育部門沒有表揚這名學生，而是對學校和教師給予了批評，因爲他們沒有教育好孩子如何逃生，如何保護自己的生命，在美國人的觀念中人的生命是最重要的。
在英國的國小課堂上，殯葬業的從業人員或護士會告訴學生人死時會發生什麼情況，並讓學生輪流通過角色替換的方式，模擬一旦遭遇如父母因車禍死亡等情形時的應對方式，體驗一下突然成爲孤兒的感覺，讓學生學會在非常情況下對情緒的控制。
澳大利亞的生命教育強調每個孩子都是“獨一無二”的。該國的生命教育中心和學校注重建立健全的共生夥伴關係，以及家校雙方的互動溝通。同時，藉助流動教室的教學人員、多媒體科技和交互的教學協助，傳達生命教育的意義。
在日本，“餘裕教育”是生命教育的重要內容之一。“餘裕教育”倡導“熱愛生命、選擇堅強”，目的是讓青少年認識到生命的美好和重要，使他們能面對並很好地承受挫折，更加熱愛生命、珍惜生命。
雅秀範
