作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的科學教案5篇，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、通過操作嘗試讓紙站起來，並探索讓紙站得穩的方法。
2、製作一條腿的紙桌，初步瞭解紙桌腿與桌面承重能力的關係。
3、激發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。
活動準備：
充足的紙、積木；雙面膠或膠水、剪刀等輔助材料，記錄紙、筆。
活動過程：
一、探索讓紙站起來
1、小朋友，看！老師手裏拿的是什麼？（紙）
2、如果讓你來玩一玩這張紙，你會怎樣玩呢？（幼兒回答……）
3、哦！紙可以有這麼多的'玩法呢！有人說可以讓紙站起來。這麼薄的紙（邊說邊演示紙），要讓它站起來，你們覺得可以嗎？爲什麼？
4、要不，我們就來試一試，看看到底能不能讓紙站起來。老師這裏還有一些材料，小朋友有需要的可以到老師這兒來取。另外，請你把你的方法用圖畫的形式記錄下來。（記錄表一）
5、幼兒操作。教師巡視問“你是用什麼辦法讓紙站起來的？”引導幼兒表述並記錄。
6、交流：
小朋友，你們的紙站起來了嗎？誰來說說“你是用什麼方法讓紙站起來的？”
（讓幼兒結合記錄紙介紹：我把紙折成圓筒形，紙就站起來了；把紙折成正方形，讓紙站起來……）
呀！小朋友想了這麼多好辦法，讓我們一起來看看吧。（小朋友離座觀察）
7、現在，小朋友可以學學別的小朋友的好辦法，再讓一張紙站起來。（教師巡視指導）
8、小朋友真能幹，那誰願意讓你的紙到老師這兒來表演站立給大家看呀？（老師有目的選取高矮、粗細、長短不同的倆倆比較）
它們誰站得更穩呢？我們可以用什麼辦法？（吹氣）
9、小結：看來要想讓紙站得更穩，這和它的……（高矮、粗細、形狀等）有關。
二、探索紙桌的承重能力
1、小朋友看，老師這兒也有一張站起來的紙，現在老師在這張紙上又加了一張紙，它變成了什麼？（桌子）
2、這張紙桌與我們平時見到的桌子有什麼不一樣？（只有一條腿）那這張桌子能不能放東西呢？（幼兒猜測）
3、那我們就來試一試，做一張一條腿的紙桌，然後試試你的桌子上能放幾塊積木，怎樣放能放最多，試完後請把你的好方法記錄下來。（記錄表二）
4、幼兒操作（教師巡視指導）
5、張貼記錄表，交流
鼓勵幼兒用“我用什麼方法做的桌腿，上面放了幾塊積木。”
請積木放得多的小朋友說說：我做了什麼樣的桌腿，積木怎樣擺可以擺那麼多的。
6、帶幼兒離座觀察小朋友做的紙桌，並看看怎樣放積木，可以放得多。
（通過交流，讓幼兒瞭解桌腿要站得穩，擺積木時要橫豎交叉。）
三、小結：
小朋友，我們今天不但讓紙站了起來，還用紙做了一條腿的紙桌。回去後還可以想想做成什麼不同形狀的紙桌，或者其它好玩的東西。
四、延伸：在區域活動時，讓幼兒繼續探索紙的不同玩法。
附記錄表：
讓紙站起來
桌腿 積木數量
（一） 活動目標：
1、通過幼兒的觀察與動手探索，發現不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。
2、簡單瞭解物體重心，物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單科學道理。
3、萌發幼兒對科學的探索慾望。
（二）活動準備：
不倒翁數個；木板、錐體等物體若干。
（三） 活動過程：
1、 謎語導入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。
2、 出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。
（1）、教師讓不倒翁動起來，並提出問題，不倒翁爲什麼怎麼推它也不倒下？
（2）、幼兒分組，帶着問題去操作、探索和發現不倒翁的不倒的原因。
（3）、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。
3、 進入集體活動環節，教師提出以下問題。
（1）、不倒翁的外型特徵：它的底部是什麼樣子？它的頂部是什麼樣子？它的上端和下端在操作過程你發現了什麼？
（2）、不倒翁爲什麼不倒？
（3）、教師小結：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大並且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。
4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單道理。
（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進行引領。
（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發現物體穩定性與物體的什麼特徵有關係。錐體爲什麼錐部在下的時，它站立不起來？
（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發現重心與重力作用之間的簡單的關係。
5、 教師小結。
（1）、通過木板的站立的不同方式，發現底面面積越大，物體越穩定。
（2）、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，擺動就越大。
6、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結束。
7、 附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特；
頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重；
左推它不倒，右搖它不倒；
傾斜的越大，擺動的越大；
往左倒，重心和重力作用線（接觸點）在右邊；
往右倒，重心和重力作用線（接觸點）在左邊；
搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。
（一）藝術活動：製作不倒翁
（二）活動目標：
（1）、通過製作不倒翁，鞏固 和運用在科學課中學到的科學知識。
（2）、通過製作不倒翁發展幼兒的動手能力，創造能力。
（3）、激發幼兒在藝術中享受科學帶來的樂趣。
（一） 活動準備：
1、 蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。
2、 彩筆，剪刀，膠水，及時貼等等輔助材料。
3、 範例幾個
（三）活動過程：
1、 出示範例，邊玩邊說科學課結束時的兒歌導入課題，引起幼兒參與的興趣。
2、 觀察範例，請幼兒說說自己觀察到的不倒翁的製作過程。
（1）、請幼兒搖一搖不倒翁，發現不倒翁的肚子裏首先要有東西，使其有重量。
（2）、發現一下，在不倒翁肚子裏的東西如果很少不倒翁能否不倒？
（3）、不倒翁製作應該先進行那一步，然後呢？爲什麼？
（4）、講講自己打算製作的不倒翁的樣子是怎麼樣的？
3、 分組製作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行製作。幼兒製作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示範，及時發現有創意的幼兒進行表揚。
4、 進行講評活動。先讓幼兒與小夥伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎麼製作的，不倒翁倒的程度的'大小等等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發現他的作品的優點，以激發其自信心。
5、 與不到翁一起跳舞結束課程。（健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃真呀麼真可愛！
教育隨筆：
陶行知說過：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中學習，在學習中不斷的豐富知識，教育契機隱藏在幼兒的一日生活各個環節，每個細節。
元旦日日臨近了，每個班都沉浸在元旦節目的排演中，大班雙語劇的排演中 ，需要個西瓜的道具，用什麼做呢？思來想去決定用氣球吹上一定量的氣，然後外加裝飾，可是氣球吹起來後，發現氣球太輕了，自己就動了，怎麼辦呢？孩子們說：“裏面加點東西，讓它重點不就行了嗎？是呀，於是我放掉了裏面的氣體，把在奇妙的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球裏去，然後把口紮緊放到了桌子上，這時，李鑫傑小朋友喊道：”老師，老師！氣球不跑了，還左右搖晃起來！和我家的那個玩具不倒翁一樣！可不是嗎！氣球象不倒翁一樣左右搖晃起來，並且不倒下了。我心裏暗喜，孩子們又發現科學的奧祕了。我馬上問：“爲什麼氣球不跑了？劉力源說：”它肚子裏有種子，沉了！我又問：“爲什麼氣球不倒了呢？孩子有點答不上來了，一個個自言自語地說：“爲什麼呢？爲什麼呢？”過了一小回，杜琳林嘟囔着有點不自信的說：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下。”我表揚了剛纔發言的孩子，同時對孩子們說：“我也很想知道它爲什不倒？剛纔小朋友說和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來咱們一起發現不倒翁爲什麼不倒，好不好？”孩子們異口同聲的說：“好！
就這樣一堂科學課形成了，在孩子們探索到不倒翁不倒的科學道理後，又產生了動手製作不倒翁的想法，於是一堂科學和藝術整合的課程形成了。
在藝術課製作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，積極參與，這時，鄒宇軒小朋友大聲喊：“老師老師！不好了，不倒翁倒了！我連忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，並不象想象中的那樣搖晃起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由於沒有固定，雞蛋歪向哪，其內的種子一起就過去了，所以起不來，我故意裝做沒有辦法的樣子，着急的說：“那怎麼辦呀？”孩子們附和着：“對呀！怎麼辦呢？孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎？”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓住！”不行，不行！口小東西進不去！”老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！”老師老師！用膠水粘！”我沒有給予他們答案，我說：“孩子們，有這麼多的好辦法自己去試試吧！”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想辦法把其內的種子固定，孩子熱火朝天的做着，操作的結果最後出來，簡單有效的方法是把種子裝進蛋殼（或者）後，然後倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。製作現場一片狼籍，有破碎的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……
製作過程中，孩子們在學習中操作，在操作中又學到了和鞏固了知識。
活動目標
1、瞭解水的浮力作用，激發幼兒的探索慾望。
2、感受自然之力的強大，體會事物的相對性。
3、聯繫生活，節約用水，養成正確的用水習慣。
4、主動參與實驗探索。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
教學重點、難點
重點： 瞭解水的浮力作用，感受自然之力的強大
難點： 理解水的浮力作用，體會事物的相對性。
活動準備
1、每桌一大盆水、紙杯、封閉的紙盒、鐵片、木塊、蘋果、紙製小船等
活動過程
一、 提出問題，展開討論
1、 教師出示一組關於水的圖片，幼兒觀察。有大海、小河、下雨、溫泉、海嘯、洪水、冰川、海難、等
2、教師提問：你喜歡哪些圖片，不喜歡哪些圖片？
3、要求幼兒自由選擇來分類，將圖片放入相應的圓圈中
喜歡
不喜歡
4、根據分類提問：你喜歡它的哪方面，爲什麼？
幼兒回答：對於幼兒不同觀點，教師要尊重，從科學的方面進行解釋，
如：有的幼兒喜歡海嘯，教師應從自然災害和水力資源兩方面談它的利弊。
二、提出問題，展開探索
1、教師講述：小朋友們從這些圖片我們知道水是有力量的，即使它看起來很安靜，但它仍然有強大的`力量。現在你們面前有一盆水，我們來試試它的力量。
2、幼兒自由選擇測試物品，放在水中進行探索。（提醒幼兒注意有水濺出時，用抹布擦掉）
教師提問：你發現水的力量了嗎？它有多大？
幼兒上臺講述自己的發現，教師點評
（幼兒的疑問很多，教師要引導幼兒去發現而不代替幼兒講述。）
於此點出“浮力”一詞，並歸納定義
三、針對疑問，進行相對力量的探索
1、請發現相對特點的幼兒上臺講述自己的發現和疑問，引起多數幼兒探索的興趣。
教師提問：爲什麼會這樣？你們找找原因？
幼兒探索、討論，教師引導幼兒發現原因。
2、引導幼兒歸納：物體大、輕——水的浮力大
物體小、重——水的浮力小
物體大小相同 輕的 浮力大
重的 浮力小
3、播放音樂幼兒自由測試
四、播放關於全球水資源缺少、惡化的圖片
1、 教師講述圖片來源，幼兒討論解決方法
2、提出保護水資源的辦法
節約用水，關好水龍頭
不向水裏扔垃圾，不向水裏倒污水
用洗手的水沖廁所
用雨水澆花
多種樹、草
教學反思
水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成爲主要的遊戲之一。怎樣玩，從玩中學到知識，啓發智慧。幼兒《綱要》中提到“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。幼兒的科學活動應密切聯繫幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”本課充分運用幼兒身邊最見的水，用試驗的方式讓幼兒體會到探索的樂趣，運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題，體驗成功的快樂。教師在其中容易代替幼兒去解答問題，應堅守幼兒纔是探索的主體，教師的作用是指向標，在幼兒深陷謎團時給予點撥。
教學中幼兒積極參於，大膽提問，自由探索的目標很明確，對自己的發現能用語言表達出來，可能表達不是很準確，但發現的過程足以讓幼兒對科學活充滿好奇，激發出潛在的探索慾望。由於本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀察——體驗——總結，發現的過程就是在成長，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時將環保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機，同時因水的缺乏，失去希望。啓發幼兒熱愛生活，從自己做起，保護環境。
主要目標：
1、探索使各種物體轉動的方法。
2、關注轉動在生活中的運用。
活動過程：
一、遊戲：迷迷轉（目的：讓幼兒通過親身體驗，理解轉動的意思）
（2分鐘）
二、動手讓各種物品轉動起來（12分鐘）
提問推動：你用的是什麼方法？
試一試不同的材料。
提問推動：除了這種方法，還有別的'方法使他轉動嗎？
小結：
出示文字總結幼兒探索的方法。
轉動和力有關。
三、創造性地通過組合，讓二種物品轉動起來（10分鐘）
提問推動：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。
隨機觀察，給與鼓勵和支持。
你這種轉動，在那裏也看見過？引發轉動與生活的關係。
小結：
從一到二位幼兒演示的創造性轉動作品自然引導到生活中的轉動，總結轉動與生活的關係。
四、遊戲：跨步前進（目的：引導幼兒有興趣地發現生活中的轉動）（6分鐘）
活動目標
1、在實際操作過程中，觀察、瞭解溶解的現象。
2、知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。
重點難點
重點：在實際操作過程中，觀察、瞭解溶解的現象。
難點：知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。
活動準備
溫水、水杯、小勺、攪拌棒、托盤、小碗、方糖、橘子粉、咖啡、釦子、石子、手工亮片、記錄表、筆、大記錄表
活動過程
1、“冰山一角”遊戲導入，激發幼兒探索的興趣。
師：今天，老師給小朋友們帶來一個神祕禮物，請你們睜大眼睛，認真看，猜猜是什麼！
師：對，是一杯水！不過，這可不是一杯普通的水喲！那是什麼水呢？我請一個小朋友來嘗一嘗。（請幼兒嘗一嘗)
師：請你告訴大家是什麼味道的啊？
師：有小朋友說，是糖化了，和水做朋友了，所以我們看不見它。是這樣的嗎？那我們把糖和水請出來，看看到底是怎麼回事！
2、實際操作，觀察、瞭解溶解的現象。
（1）教師示範操作過程，幼兒進行觀察溶解的現象。教師邊說邊進行操作。
師：小朋友，注意看，有什麼變化呀？
師：對，方糖放在水裏不見了，去和水做朋友了，這種現象就叫做溶解。
（2）幼兒實驗操作，完成記錄表。
師：剛纔，方糖和水做朋友了，在水裏溶解了。那麼，老師還爲你們準備了很多東西，你們想不想自己去試一試，看看它們能不能在水裏溶解？
師：實驗之前你們要聽清楚老師的要求。
首先，老師這裏有一張記錄表，記錄表上面一行是我們要實驗的物品，下面空格需要你們來完成。請你們按照記錄表上的物品進行實驗，看一看哪些物品能在水裏溶解，在物品下面的空格里畫√，哪些物品不能在水裏溶解，在物品下面的空格里畫×。實驗完一樣物品後記錄一次，再去實驗下一樣物品。
那邊是我們的.操作區，每張桌子只能站4位小朋友，每一桌的實驗物品都不一樣。在實驗的時候，每一個杯子裏只能放一樣物品。老師爲每位小朋友都準備了魔法棒，但是要記得實驗完成後，要把魔法棒放回到托盤上，帶着你的記錄表回到你的位置。
還有很重要的一點，我們是在做實驗，所以實驗的物品是不可以放在嘴裏品嚐的。
（3）師幼共同驗證實驗結果。
請小朋友說自己的實驗結果，老師進行實驗驗證結果，並在大記錄表上做記錄。
師幼共同總結哪些物品能在水裏溶解，哪些物品不能在水裏溶解。
3、瓶子娃娃變魔術
師：剛纔我們用魔法棒做了實驗，那想不想跟老師一起變魔術？現在老師要用魔法棒把你們全部變成小小魔術師，跟着老師來變魔術吧。
師：老師這裏有許多瓶子娃娃，可是他們都沒有漂亮的衣服，很傷心，你們想不想給他變出漂亮的衣服呀？那你們要先像老師這樣穩穩地拿好瓶子，跟着老師唸咒語一起做。
師：原來顏料也能在水裏溶解。其實在生活中有許多東西能在水裏溶解，你們可以到科學區裏去試一試。現在帶着你漂亮的瓶子娃娃，我們一起去玩吧！
活動反思
本次活動設計完整，爲幼兒提供豐富的、生活中常見的實驗材料以及充分的時間，讓幼兒在實際操作中瞭解溶解的現象。始終以遊戲貫穿，調動每一位幼兒的積極性。
本次活動還有一些不完美的地方，活動中孩子們一直都在說口語上的“溶化”，我沒有刻意的強調，而是帶着孩子們說“...溶解了”，感覺容易跟“融化”混淆。對孩子鼓勵的話有點單一，不夠具體。今後的教學活動中應該注意以上問題。
雅秀範
