總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編整理的教師教學總結範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
按照尚教發68號文件精神和市進修校新學期工作計劃佈署。我鎮本學期對中國小教師進行了綜合素質培訓。培訓內容：《教育科研能力的培養與提高》第四、五、六章，《心理健康與教師心理素質》第七、八、九、十章。培訓方式：(1)集中培訓、(2)教研培訓、(3)校本培訓。
一、集中培訓
本學期充分利用網絡培訓優勢。5月20日在網上對教師進行了培訓，培訓內容是《淺談數學課堂教學的五步教學法》，大約3學時，學習後，各校進行集體討論，並且能在課堂教學中進行嘗試，效果較好。通過反饋知道：《數學課堂教學的五步教學法》體現了新的教學理念，新的教學思路，這種教學方法能樹立以學生爲本的思想。讓學生做課堂的主人。給學生提供主動參與的機會。學生經過參與、探究，主動獲得的知識。更容易掌握內在的規律、性質和聯繫，並使創造力得到發展。
二、教研培訓
人際關係是一個人心理素質水平的集中體現，也是影響教育，教學效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮教師搞了一次專題講座，內容是《教師在學校裏的人際關係》。通過講座，使教師深深體會到：教師在學校中能否與領導、同事、學生建立良好的人際關係，直接關係到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關係的建立與改善有一定的規律性，作爲教師必須瞭解這些規律並在實踐中加以運用。
選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數教師選擇了課題但不知選擇什麼樣的科研方法，針對這種情況，我鎮在6月中旬搞了一次科普講座，內容是《中國小教師開展教育科學研究的新模式》。重點介紹了行動研究的模式，行動研究旨在提高實踐者的自我反思意識和調節行動能力，並以解決問題，取得成效爲最終目標，行動研究也有一定的規範化程序，在行動研究爲基本科研策略的指導下，可以在不同的研究階段使用不同的方法，行動研究的質量取決於這些方法使用的科學性和有效性。
三、校本培訓
各校都能把校本培訓工作歸入到重要工作日程來抓。以《市進修校師訓工作計劃》和《教師培訓工作量化考覈細則》爲依據，各校制定了切實可行的.校本培訓計劃，校長作爲培訓的第一責任人。本着務本求實的原則，?"自修--反思--實踐--研究"的培訓模式做了進一步的探索和實踐，突出了根據需求自我進修，在實踐中探索創新，在解決問題中提高自己的創造性學習方式。
1、自修。自修是教師提高綜合素質的主要形式。學校規定自學內容，自學進度，自學思考題。每位教師每天利用半小時的業餘時間和雙休日進行自學，自學筆記達7000字。並且字跡工整，書寫認真。
2、反思。反思是教師發現問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結合《自修教程》中的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，並分析問題產生的原因以及由此產生的教育後果，在實踐中形成?個體反思"和"羣體反思"兩種方式。
"個體反思"就是教師"自省自察"，教師獨自進行"課前反思--課中反思--課後反思。"隨感篇幅數量足，有針對性，值得借鑑，能切合實際地寫出主題鮮明的案例。並上升到理論進行案例分析。
"羣體反思"是指教師在合作羣體的交流研討中進行的反思。各校通過專題講座、經驗交流、集體討論等活動進行羣體反思，各校專題講座4次不低於8學時。集體討論，每個專題2次，不低於4學時。經驗交流每個專題2次，不低於4學時。校本培訓各校都超出16學時，符合考覈標準。
3、實踐。實踐是教師在自修、反思的基礎上改進教育教學行爲的實際嘗試。是對教師培訓工作的檢驗。
課堂教學是教師將所學理論付諸實踐的主陣地。鼓勵教師大膽嘗試公開教學。增大各校每學期都要搞評教評學活動，教師帶着問題聽課，找出得與失，找出理論依據，並運用相關理論進行評課，教師們通過評課既鞏固了所學知識，又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。
4、研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優秀教案等多種形式昇華自己的認識形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認識和體會，寫出成形的經驗總結。將學到的新思想加以消化，並形成自己的教學理念。
一、興趣引路
“興趣是最好的老師”。有趣的遊戲、生動的故事、琅琅上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興趣盎然，從而收到事半功倍的效果。
遊戲激趣。例如，教學數的分與合，可以採用 “拍手”的數學遊戲，以10的分與合爲示範。教師邊拍手邊發問：李明明，我問你，我的3你拍幾?學生邊拍手邊回答：陳老師，告訴你，你的3我拍7。這一遊戲可根據學習內容變化隨時調整互拍的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩;可隨時改變形式，如集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。
故事激趣。如，在教學簡便運算前，首先給學生講高斯創造性地計算1+2+3+……+99+100的故事，爲學生創設良好的學習情境，激發其學習簡便計算的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。
兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗算，試着用用估算;先估估，後算算，四捨五入是關鍵;≈符號來連接，簡便快捷真叫絕!
二、算理引領
算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以採取多種方法使學生理清算理。
要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎麼算的意識。如何達到這種效果呢?那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的.算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它爲好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒裏有9瓶牛奶，第二盒裏有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，願意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。
在學生考慮了一會兒後，教師再提出一個問題：你有什麼辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時學生就會深入思考該怎麼辦，於是湊十法就自然而然的被學生髮現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快並且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在於學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。所以在數學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎
三、習慣引航
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。
1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
3、使學生養成仔細計算、規範書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規範。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規範打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。
4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作爲計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。計算教學對於培養學生良好的學習態度具有重要的價值。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣纔有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細緻、耐心、不畏困難的品質。
四、錯題分析
學生的學習是一個反覆認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由於年齡特徵剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關係。因此，教師要及時瞭解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。爲了更好地瞭解學生學習的情況，可借鑑語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。
教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作爲學生的課堂作業，再次反饋瞭解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
在職高爲師十多年，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作爲一個特殊的羣體，身上的問題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關心和關注。
小盧是我班一個已經畢業的學生，他目前在一家LED燈具廠做單片機產品控制與設計工作，老闆誇他聰明機靈又踏實肯幹。不久前的一天，當我見到他的時候，他一臉的陽光，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺，對人愛理不理，總跟老師唱反調的反叛男生已是判若兩人。
多年前，他的父母因感情問題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮据的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個，姐姐讀高中，弟弟還在讀國中。一家四口的生活和一應開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐着。在他母親去世前，由於夫妻感情不和，他父親又長期在外工作，母親體弱多病，所以疏於對孩子的管教，小明變得自由散慢，養成了不少壞習慣，性格也變得孤癖不易接近，對人懷有很強的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透着機靈的眼神，讓人看了不禁產生惻隱之心。當我接手管理他們班時候，曾經在他面前碰了不少“釘子”，後來，通過深入的瞭解，我知道了他的家庭情況，發現這是一個缺少關心和關愛的孩子，用批評教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結，溫暖和融化他內心的堅冰。於是，新學期開學的時候，我爲他申請了困難補助，取得了社區的支持，學校減免了他的全部學費，而且，他還享受了每年1500元的國家助學金。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負擔，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒有陷入困境，社會、學校、老師都爲他伸出了援助之手，是一羣人，一個學校，一個社會溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。
只有物質上的幫助是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個人如果內心留有陰影，沒有自信，就會缺乏對同學、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓勵和激發他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。
幸運的是，這是一個知恩圖報的孩子，當知道老師在關心他，學校沒有放棄他以後，他不再冷若冰霜了。借他內心發生如此細微變化的契機，當我發現他有體育方面的特長，而且還有一定的組織能力以後，我讓他擔任了體育委員，班裏搞大清潔的時候，我又讓他擔任小組長，管理一個實訓室的清潔，我常常在全班同學面前表揚他的點滴進步。當他再次遲到的`時候，我不是責備而是用關切的語言問他“身體不好嗎？……是不是遇到什麼麻煩了？”如果他曠課了，我就會問他：“家裏遇到什麼事了嗎？”上課精神不好，我就問他：“是不是沒有休息好，要注意早點睡啊？”即使我知道他可能因爲晚上玩網絡遊戲玩得太晚了，我也裝作相信他是因爲遇到什麼麻煩了。隔三差五，我就給他的QQ留言，告訴他哪些方面有了進步，也告訴他我對他未來的期望。慢慢地，我發現他臉上開始有了笑容，而且自信心也慢慢樹立起來了。他對同學和對老師的態度發生了一百八十度的轉彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現象少了，曠課的現象杜絕了，上課也認真聽講了，成績在一點一滴地進步。參加校運會跳遠比賽取得了好成績。畢業的時候，他已經是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術人員。
通過這件事，我想起了那個太陽和寒風比賽誰能讓行人脫下棉衣的故事，寒風的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。
這個故事告訴我們“教化如雨，潤物無聲”的道理。如果我們面對表現欠佳的孩子，不問緣由，統統採用校紀校規去約束和規範他們的行爲，動轍處罰，批評教育，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會象勁吹的寒風似的，只能適得其反。
雅秀範
