作爲一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編收集整理的國小語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
1、小足球賽
一、教學要求
1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。
2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。
3、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語。能用“欣賞”
與“津津有味”造句。
4、練習有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。
2、培養學生的觀察與想象力。
三、教學準備
教學掛圖或幻燈
四、教學時間：三課時。
五、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、啓發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你準當的守門員？
2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。
二、指導觀察圖畫
1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。
（圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀衆和一位叔叔在看球賽。）
2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀衆的順序來觀察。）
3、指導觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣着、神態。動作等方面來觀察。）
②請同學們從衣看、動作、神態等方面細緻觀察，說說小守門員的樣子。
（在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
③觀察並說說小守門員後面的小男孩的動作、神態。
4、指導觀察觀衆。
①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人？（共有8人）
②先觀察圖上左側五位觀衆的動作、表情，說說他們的樣子有什麼不同。
③再觀察圖上右側三位觀衆的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀衆有什麼不同。
5、指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？
（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。）
6、小結。
剛纔我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。
三、範讀課文
剛纔，我們同學觀察並說了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。
四、指導分段，概括段落大意
1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什麼。
2、看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀衆？想想全文可以分爲幾段，怎麼分？
討論歸納。
第一段（第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀衆。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。
第三段（三一五自然段）：講小觀衆和大個子叔叔觀看球賽的情形。
3、指名分段朗讀。
五、學習生字。
注意提醒學生“欣”是前鼻音，注意指導“磕”和套”的寫法，區別“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
六、作業
抄寫詞語i朗讀課文
第二課時
一、指名分段朗讀課文
二、看圖，學習第一段
1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什麼？
2、看圖，說說爲什麼課文中說“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說明了什麼？（說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。）
3、看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）
4、齊讀第一段。
三、看圖，學習第二段
1、指名讀第二段。
2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什麼特點？重點寫了誰？
3、學習寫小守門員的兩句話。
①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的，〕
②哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，說說“警惕”‘注視”“毫不在意”是什麼意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意着。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員，）
③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢說明了什麼？（說明了小守門員是一位合格的守門員。）作者爲什麼要說“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱讚。）
④看着圖用自己的後描述小守門員的動作、神態。
4、學習寫候補守門員的兩句活。
對照圖讀第二段的後兩句，說說候補守門員有什麼特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）
5、齊讀第二段。
四、看圖，學習第三段
1、指名朗讀三至五自然段。
2、學習第三自然段。
①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀衆和描寫他們動作、神態的詞語。
②結合圖文，理解有關詞語。
“索性”如果換個詞可用什麼？（乾脆）看圖中那個摟着小弟弟的紅領中，說說“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢”在這裏指什麼？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說說“閉目養神”是一種什麼樣子？（閉着眼睛，休養精神）
③從觀衆的動作，神態我們可以看出什麼？（比賽很激烈，觀衆對賽場上的情況非常關心。）
3、學習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀衆及描寫他們神態的同語，“不相干”是什麼意思？（沒關係）齊讀這一自然段。
4．學習第五自然段。
默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖說說“律津有味。的意思？（很感興趣，看着孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什麼呢？（回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等）
5、齊讀三至五自然段。
第三裸時
一、練習朗讀課文
二、學習寫作方法
1、文中描寫了畫面上這麼多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感？
2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什麼好處？
3．小結，課文作者在對畫面進行細緻觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。
三、完成“思考·練習”3
四、創設情境，進行片段練習
1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。
2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。
3、討論描述順序。
4、分步表演並描述。
5、已將描述內容寫下來。
2、趵突泉
一、教學要求
1、理解課文內容，瞭解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者抓住景物特點和細緻描繪抒發感情的寫作方法。
3、學習生字新詞，理解“嫵媚”晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那麼……那麼…···”“好像……似的”造句。
4．給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文並背誦。
二、教學回點
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段
2．細緻觀察與描寫能力的培養。
三、教學準備
教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程
第一課時
一、啓發談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名於世的山東濟南的趵突泉。
二、簡介趵突泉
趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建築，現統稱爲的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鍾可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，
2400多年前，我國史書上就有關於它的`記載。
三、範讀課文
1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎麼樣？
四、讀通課文，指導分段
1、學習生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分爲幾段？
討論歸納。
五、教學第一段
齊讀，說說現在單講的突泉”這句話在文中起什麼作用？（點出課題，引起下文）
六、教學第二段
1．指名讀，想想這是寫作者在什麼地方，看到什麼？（在西門外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什麼意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什麼意思？（指姿態美好可愛）作者爲什麼說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中佔據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）
4、齊讀第二段。
七、識記、書寫生字
八、作業
抄寫詞語；背誦課文第一、二段。
第二課時
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學習第三段
（一）學習描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。
2。“沿着小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什麼作用？
（承上啓下）
3、趵突泉的泉池和池水各有什麼特點？
4、指名讀4至6句，其餘同學看着圖聽，體會大泉的美。
5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什麼特點？
7．觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望着這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什麼？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什麼特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什麼？
9、指導朗讀第三自然段。
（二）學習描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什麼？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？
4．結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖盪）五光十色”是什麼意思？
5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。
三，總結全文
1、作者爲什麼要寫趵突泉？
作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，讚美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時，作者是怎麼充分展示它的美的？
在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。
四、作業
背誦課文；完成思考·練習3的造句。
3、中國石
一、教學要求
1、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉爲至寶”等詞語的意思。
3．給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課後的問題。
5。有感情地朗讀課文並背誦最後一個自然段。
二、教學重點
課文描寫中國石和表現戰士喜愛中國石的部分
三、教學時間：三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，提出問題
看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什麼樣子的？爲麼叫它“中國石”？它是誰發現的？怎麼被發現的？等等）
二、範讀課文，瞭解大意
1、下面請同學們帶着這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什麼？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。）
三、讀通課丈，指導分段。
1、這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然後將課文讀一遍。
2、指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。
3、默讀思考每一自然段的意思。
4、具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分爲幾段？
討論歸納。
四、講讀第一段
1、指名讀，思考：這一段交待了什麼？（交待了我是什麼人，我們生活的環境，“我”成爲石頭迷的原因。）
2、我們駐守在什麼地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？聯繫上下文想想“舉目”是什麼意思？（擡起眼睛看）“漫攤”換個詞語來說就是什麼？（遍灘、全灘）
3、用“因爲……所以。。。”的句式說說“我”怎麼會成爲石頭迷的？
4、齊讀第一段。
五、識記生字字形，書寫生字
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二，給第一段分層
1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？
2、討論分層。
可分三層。第一層（2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發現了酷似祖國版圖的中國石，即洗石並發現”中國石”，第三層（第七自然段），講仔細端詳“中國石”。
3、指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段
（一〕講讀二、三自然段（第一層）。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什麼時候去揀石頭的？爲什麼說這正是揀石頭的好機會？
2、那麼雨後的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。
3、結合回答大漠景象解釋下列詞語。
瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩
4、在這裏作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？
（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）
5、“小精靈”是指什麼，爲什麼作者把石頭稱爲小精靈？（小精靈一般指孩子們眼裏那些具
有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱爲小精靈，說明在作者眼裏這些石頭彷彿有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）
6．齊讀二、三自然段。
（二）講讀4、隊6自然段（第二層）。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎麼會去珍珠泉的？又是怎麼發現“中國石”的？
2、小姑娘爲什麼邀“我”去珍珠泉？（因爲經泉水洗過的石頭特別清亮〕關於珍珠泉有什麼傳說？誰瞭解“昭君出塞”的故事？
3、第四自然段最後一句話中出現兩個“珍珠”，爲什麼前面一個不加引號，前面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，後一個指白花花的水〕
4．我們是如何發現“中國石”的？（小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“我”聯想到祖國版圖的形狀）
（三）講讀第七自然段（第三層〕。
1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩爲黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、發現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，爲什麼會這樣呢？（我們爲這發現而驚喜，興奮，說明心中時時裝着祖國。）
3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？爲什麼我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。〕
（四）朗讀第二段。
四、作業
熟讀課文。
第三課時
一、講讀第三段
1．自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰士們是怎樣精心保管“中國石”的？
2、哪些地方體現了戰士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。
3．結合學生彙報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什麼，不該做什麼，誰怎麼做，不該怎麼做。
4、戰士們爲什麼那麼槽心地保管“中國石”，那麼珍愛“中國石？（因爲它酷似祖國版圖，在戰士們眼裏，它代表祖國。〕
5。在以後的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“最佳寶石”的盛譽。“屢屢奪魁”和“盛
譽”是什麼意思？什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）爲什麼
“中國石”能屢屢奪魁並獲得“最佳寶石”的盛譽？（因爲“中國石袱表祖國，特別珍貴〕
6．哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉爲至寶）“奉爲至寶”是什麼意思？（當作最珍貴的寶物）
7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰。“快慰”是什麼意思？（高興而心裏感到安慰）當“我”寂寞時，傣着”中國石”會想些什麼？當“我”夜裏站崗感到孤獨時，摸着“中國石”又會怎麼想呢？
8．駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們爲什麼會覺得吉中有樂？“因爲‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”裏的兩個“祖國”分別指什麼？（前一個指“中國石”，後一個指祖國，）
爲什麼說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰士們便想到祖國，心中便激盪起愛國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神聖職責，）
9，齊讀第三段。
二、練習朗讀課文
三、練習背誦最後一個自然段
四、總結全文
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無限熱愛。
七、作業
1、背熟課文最後一個自然段
2、書寫生字詞。
4、旅行家樹
一、教學要求
1、理解課文內容，學習旅行家樹無論在什麼環境都爲人類造福的品桔格。
2、瞭解旅行家樹的外形特點，生長環境和發揮的作用。
3、理解“修長”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語的大意。
4、給課文分段，概括段落大意。
5、練習朗讀課文。
二、教學重點
課文中介紹旅行家樹的外形特點，生長環境及所發揮的作用的部分
三、教學時間：一課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什麼？（旅行家樹是什麼樣的？它爲什麼叫旅行家村？它生長在哪?）
二、初讀課文，瞭解大意
1、下面就請同學們帶着這些問題自由地讀課文。
2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什麼？（樣子、生長環境、名字由來等）
三、指導分段
1、指名分自然段朗讀。
2、默讀，給課文分段。
討論歸納
四、閱讀第一段
默讀第一自然段，想想作者是在什麼地方發現旅行家樹的？（結合解釋”腹地”就是靠近中心的地區J旅行家樹外形L有什麼特點？（樹幹上沒有枝”廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。）作者是怎麼形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個比方）
五、閱讀第二段
1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什麼環境裏”（住宅：別墅前和沙漠中）爲什麼這種樹被人們稱爲旅行家樹？它與旅行的人有什麼關係？
2、結合理解下列詞語。
翠綠欲滴、別緻
3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，“我”對旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什麼意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產生恭敬、欽佩的態度和心情，）爲什麼“我”會對旅行家樹肅然起敬？（“我”對旅行家樹肅然起敬是因爲被旅行家樹爲解旅行者的於渴甘願受防，這種造福於人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬佩之情J）
4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人乾渴）
5、結合理解下列詞語。
“貧瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不長莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。”跋涉”就是爬山過水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。
六，閱讀第三段
默讀思考：離開非洲時“我”爲什麼開始想帶回一株旅行家樹，後來又改變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中”這句話是什麼意思？（表明作者決心向旅行家材造福於人的品質學習，做一個有益於別人的人。）
七、朗讀課文
八、總結
旅行家樹給我們什麼啓示？
九、指導練筆
觀察並描寫一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條理較清楚，內容較具體。
5、古井
一、教學要求
1、學習課文，理解古井作了貢獻而不求報酬的精神，體會故鄉人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。
2、學習生字新詞，理解“哺育”“報酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡繹不絕”等詞語，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。
3、給課文分段，概括小標題。
4、理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀並背誦課文。
二、教學重點
課文中描寫古井和鄉親們高尚品格的部分
三、教學難點
課文中含義深刻的句於
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、啓發談話，揭示課題
你們見過井嗎？喝過井水嗎？今天我們來學習第5課《古井》。
二、範讀課文，談感受
下面聽老師把課文朗讀一遍，聽後回答：你們過去對井怎麼看？聽了課文你們覺得並怎樣？
三，讀通課文，指導分段
1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、出示容易讀錯的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什麼。
討論並歸納。
①村東頭有一口古井，村裏人都到這兒取水。
②每天到古井取水的人絡繹不絕。
③村裏的人長牢給一對挑不動水的老人送水。
④者兩口對鄉親們送水不肯要報酬深表歉意。
⑤鄉親們以井作比勸說老人。
（6）說說古井的作用。
5、看看這6個自然段講了幾方面的內容，把意思相近的自然段歸到一起，組成大段，再歸納小標題。
討論歸納。
第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。
第二段（第二自然段）：衆人取水。
第三段（三一五自然段）：鄉親助人。
第四段（第六自然段）：古井教人做人。
6、按段落分讀課文。
四、講讀第一段
1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什麼，句與句之間是什麼關係？
討論歸納。
共4句話。第1句交待古並位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉親都來取水，第4句讚美古井哺育之恩，句子之間一環扣一環，聯繫緊密。
2、這一段中哪句話含義最深刻？（第4句）在這一句中作者把古井和井水比作什麼？
（把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。）
3、“溫情”是什麼意思？（指溫柔的性格，溫和的態度，）作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪裏？（母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，爲培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古並就像慈愛的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養育着人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多麼相似，〕
4、有感情地朗讀第一段，提醒學生注意突出“溫情”“甜美”等詞。
五、識記、抄寫哺育”溫情”甜美等詞語。
六、作業
抄寫詞語；朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1．作者把古井比作母親，那麼這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學們輕聲地讀第二自然段。
2、這一段主要講了什麼？（取水的人多）在這一段有沒有用一個“多”字呢？（沒有）請你們將這一段中表示取水人多的有關詞句找出來。
3．結合學生的回答解釋下列詞語。
“熹微”形容清晨陽光不強。“絡繹不絕”在這裏指取水的人連續不斷。
4、春雨有什麼特點？
5、齊讀第二自然段。
三、講讀第三段
1、指名讀3至5自然段。
2、老兩口用水有什麼困難？鄉親們是怎麼幫助他們的？
3、當老兩口表示歉意時，鄉親們是怎麼回答的？
4、講解那F口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬”一句的含義。
①齊讀鄉親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少？（指多〕應該用疑問還是肯定的語氣未讀？（肯定〕
②具體說說古井有哪些貢獻？
③“可”字在句中表示什麼，起什麼作閉？（表示轉折，進一步讚美古升無所求、無私貢獻的精神）
④說說這句話的含義。
5、有感情地朗讀第三段。
四、講讀第四段
1、齊讀第六自然段。
2、這段講了幾個意思？
3、理解“它不僅爲鄉親們提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”一句的含義。
①在這句話中作者強調的是哪個意思？。後一個意思。
②“陶冶”是什麼意思？（比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得了應該怎樣做人？（第三段）
③這句話的含義是什麼？
（作者讚美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響着人們，使人們從中受到良發，懂得做人要像古並那樣，無私地貢獻自己的全部力量，）
五、總結全文
1．這篇課文寫了什麼，歌頌了什麼？
（課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，讚揚了古井對人們無所求、無私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時讚美了故鄉人民無私奉獻。樂於助人的精神，）
2、讀了《古井》，你有什麼感受？懂得了什麼道理？
六、識記生字，書寫生字詞
七、課下練筆
圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，讚揚它的一種精神。
6、峨眉道上
一、教學要求
1、理解課文內容，學習鍺路人爲他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。
2、學習主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。
3、練習給課文分段，概括段落大意。
4、能回答裸後問題，理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。
二、教學重點
課文中描寫與讚美鋪路人的部分。
三、教學難點
理解文中含義深刻的句子。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、揭示課題，簡介峨眉山
1、同學們遊覽過哪些大山？今天我們學習一篇課文，寫的是作者遊峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。
2、簡介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古蹟，是我國佛教四大名山之一。主峯萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。
二、範讀課文
那麼，作者在峨眉道上看到了什麼事呢？聽教師把課文朗讀一遍。
三，讀課文，指導分段
1、出示下列生字詞練讀。
2、自由輕聲讀課文，要求讀準字音。
3、指名朗讀，思考：課文着重寫了什麼人？是從課文的哪兒開始寫的？那麼課文可以分爲幾段？
討論歸納。
第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。
第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。
第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，讚美銷路人默默奉獻、計當無名英雄的高尚品格。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什麼特點？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的
、石板接連起來的階梯，非常陡。）
3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕
4、結合理解有關詞語。
“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？
五、識記生字，書寫生字詞
六、作業
抄寫詞語，朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二，講讀第二段
1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？
討論歸納
第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個裝着石板上山的人。
第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人並瞭解到鋪路的艱辛。
2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什麼人？他們有什麼不同尋常的地方？爲什麼”我”會覺得他們真了不起？
3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什麼？哪些地方體現了鋪路人的辛勞？（十多裏外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）
三、講讀第三段
1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什麼？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。
2、歸納鋪路人的辛勞之處。
遊覽路線：二百多裏
石板數量：幾十萬、幾百萬、數不清
運送方法：靠人工
工作時間：年復一年
3、我想到這裏，我內心感到一陣愧疚。”愧疚”在這裏是什麼意思？（傷愧不安）“我”爲什麼愧疚？（我們走在別人鉑設好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月揹着大石板上山鋪絡，吃了那麼多的苦，流了那麼多的汗，都依然默默無聞付出着卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）
4，鋪路人這麼辛勞地工作是爲了什麼？爲什麼作者把他們稱爲真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓遊人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）
四、總結全文
1、課文主要寫了什麼內容？作者爲什麼要寫這篇文章？
2、學了這篇課文你有什麼感受？
五、練習背誦七、八兩個自然段
六、識記其餘生字，書寫生字詞。
七、作業
完成“思考·練習”3。
背誦最後兩個自然段。
一、導入
通過上節課的學習我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文、整體感知
1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?
根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什麼時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土
3、學生討論後，交流彙報
(一) 細讀雪地捕鳥
① 相機點擊聰明能幹
② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先後順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)
③ 這麼能幹的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)
(二) 細讀看瓜刺猹
① 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)
② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)
輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)
③ 對話朗讀
師引：雖然猹會咬人，而且還這麼伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)
4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)
點擊句子：啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)
5、師引：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)
① 如果是高興，該怎麼讀?
② 如果是佩服，該怎麼讀?
③ 如果是羨慕，該怎麼讀 ?
④ 如果是驚奇，該怎麼讀?
⑤ 如果是自嘆不如，該怎麼讀?
6、師引：爲什麼魯迅會有如此複雜的感情?(魯迅爲什麼會對少年閏土如此佩服呢?)
根據學生回答點擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?
點擊畫面：院子裏高牆上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)
師引讀，生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥。)
閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的`四角的天空，不知道(猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)
7、小結：正因爲這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。
三、總結
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
四、作業超市
1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裏支逛一逛。
2、 點擊出示：作業超市(任選一題)
評一評：少年閏土或少年魯迅
讀一讀：魯迅的小說《故鄉》
寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小夥伴之間的友誼嗎?
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件
課時：兩課時
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說彷彿聽到、看到了什麼。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認爲比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什麼。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、擡，連”
聯繫生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“彷彿、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”
（設計意圖：針對不同生字的特點啓發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啓發，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀後指名評價
6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
四、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。
2、全班交流，分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的'"、"我"拿着鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節：
1、指名讀。說說學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）
討論：爲什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？" 2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啓發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究爲基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）
第三小節：
學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學生讀理解後，質疑。（如：爲什麼"我"把目光投向高遠的藍天？）
啓發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，擡頭仰望藍天，能看見什麼？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啓發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
五、總結
從這篇小課文裏我們看到了一位可愛的孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業
把課堂上收穫說給你的家人或好朋友聽。
教學目標：
1．學會本課11個生字，能正確讀寫“便捷、購物、屏幕、訪問、輔導、郵件、賀卡、羨慕、便宜、戀戀不捨、奇妙”等詞語。
2．理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網絡的用處。
3．增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．啓發談話：隨着科學的迅猛發展，電腦已走進了千家萬戶，同學們，你們平時跟電腦打過交道嗎？能不能結合你自己的親身實踐或蒐集到的資料談談你對電腦的瞭解？今天，我們就來學習有關電腦網絡的文章。
2． 板書課題，學生齊讀課題。
3．看到這課題，你有什麼問題嗎？（學生交流），相信讀了課文，你就會有所瞭解。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．默讀課文，說說課文講了哪些內容。
3．檢查自讀情況。
（1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況。可採取指讀、齊讀、比賽讀等多種形式。
（2）按自然段指名讀課文，正音，評議，把句子讀通順。
三、細讀課文，探究解疑
1．默讀課文，試着自己讀懂課文
（1）“信息高速路”指的是什麼？
（2）聯繫實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什麼影響？
（3）讀不懂的地方做上標記。
2．小組內討論交流。
3．彙報交流自學成果， 教師相機引導。
（1）“信息高速路”指的是電腦網絡，“把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起”。可以高速度地傳播信息、接收信息、查閱信息，就像高速公路大大提高了車輛行駛的速度一樣，所以，人們把電腦網絡形象地稱作“信息高速路”，把上網稱作“跨上了信息高速路”。
（2）聯繫實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什麼影響？（對於這個問題，應先讓學生根據課文作回答，以檢查學生是否讀懂了課文，然後請上過網的同學，談談自己上網的所見所聞。）
4．以一個小電腦專家的身份來介紹電腦網絡的用途。
（1）要求：
①要結合課文來介紹。
③可根據自己課前瞭解或蒐集到的資料來談。
③合理地組織語言，展開合理想象。
④介紹要清楚、明白。
（2）根據要求自由練說。
（3）小組內互說，互相改進、補充。
（4）全班交流、哪位小電腦專家願意談談你對電腦的瞭解，對網絡的瞭解。
（ 教師適時地加以點撥，把課外與課內結合起來。）
5．帶着你對電腦的瞭解有感情地朗讀課文。
四、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
一、複習引入
指名分自然段讀課文。
二、帶領學生跨上信息高速路
1．利用多媒體計算機，通過電視屏幕顯示，讓學生知道什麼是上網，帶學生到網上轉一圈，讓他們瞭解互聯網的作用。
2．看後談感受。
三、談收穫
（1）學了這篇課文，你有何收穫？還有哪些不懂的問題？
（2）把你知道的網絡的用途一條條寫下來。
四、小結
同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發展着，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的.領域，去發現世界的神奇奧祕。
五、指導寫字
1．鞏固字音，記憶字形。
在小組內交流你是怎樣記住每個生字的，你認爲哪個字容易寫錯，怎樣避免出錯。
2．指導學生寫對、寫好。
3．讀寫詞語。
附： 板書設計
教案點評：
啓發談話引入新課，激發學生學習本課的興趣，引導學生自主探究，合作解疑。通過多媒體演示如何上網，並組織學生親自上網實踐，親身感受電腦網絡的用途。佈置學生蒐集有關電腦網絡的資料；自讀自悟、小組合作學習，以一個小電腦專家的身份來介紹電腦的用途；親自上網實踐，感受電腦網絡的神奇。
探究活動
有條件的學校，可以在課前組織學生上網，讓學生親身體會網絡的作用。也可以讓學生在家裏上網，請家長指導孩子瞭解電腦網絡的功能。
教學目標：
1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然裏那愉快幸福的心情。
教學重點、難點：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂。
教學準備：
夏天的圖片。生字卡片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，一年四季你最喜歡哪一個季節？學生自由發言。
2、有一部分同學喜歡夏天，夏天已經悄悄地來到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬於我們的。今天，我們就一起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的圖片。
你認爲夏天是怎樣的呢？
你能說說夏天的變化嗎？
學生口頭練習：
夏天到了，（）。
有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。
二、初讀課文，隨文識字。
1、教師範讀課文，學生思考：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？
2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自己讀課文，找出要求認識的字，反覆拼讀。
3、分組交流識字情況，把自己學會的字教給組內的同學。
4、教師抽讀生字卡片，學生說說識字方法。
5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。
6、學生再自由讀課文。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、教師範寫，學生觀察，你發現了什麼？
4、請把你的發現告訴大家，怎樣才能把這些字寫的好看呢？
5、學生練寫，教師個別指導。
6、評價學生的書寫。
作業：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時
一、複習。
1、聽寫生字。
2、開火車：抽讀生字卡片。
二、學習課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個特點？
2、勾出自己喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲有色的多讀幾遍。
3、指名朗讀喜歡的'段落。教師引導學生從自己的生活實際說說喜歡的原因。
三、感悟朗讀課文。
1、學習第一小節。
教師讀課文，思考：第一小節告訴了我們夏天是怎樣的？
出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會夏天是火熱的。
指導朗讀，學生試讀，該用怎樣的語氣來讀這一段呢？
指名讀，分組比賽。
2、學習2----4小節。
自由讀，思考：我們在夏天有哪些活動呢？
出示課文中的插圖：指導學生說圖意。
用上“有的（）有的（）還有的（）”這個句式。
你有什麼疑問嗎？學生自主質疑解疑。
根據學生的回答，教師適時指導朗讀。
齊讀2----4小節。
3、學習第五小節。
指名讀。
你在夏天最想唱什麼歌呢？爲什麼說夏天同友誼在一起，同探索在一起呢？如果是你，你會探索什麼呢？
分男女讀這一小節。
4、該用什麼樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自己的感悟。
5、齊讀全文。
6、學生試背課文。
四、拓展。
這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢？請你在小組呢內說說，在寫下來，或畫出來。
作業：
背誦課文。
板書設計：
【教學目標】
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯繫現實反思人與自然、人與環境的關係。
【教學設想】
本單元爲我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
【教學安排】
一課時。
【教學方法】
啓發誘導法、討論法。
【教學儀器】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市裏，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放鬆一下心情?(想)那麼今天我就領着大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。
(板書：題目、作者)
二、明確目標(彩屏顯示)
齊讀學習目標：
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯繫現實反思人與自然、人與環境的關係。
三、整體感知
1、正音：檢查預習，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
2、範讀：(同時出示問題組)
由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：
⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
⑵ 這些“朋友”各有什麼特點?(用文中的一個詞來概括)
⑶ 文章表達了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。爲思考、回答問題做準備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的)白雲 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的'山泉 (小詩般的)溪流
熱
愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)雲雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味爲主，教師貴在引導。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導)。以四人小組共同品味精美片段爲例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最後教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什麼景?
2、你認爲哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。)
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?
⑵ 齊讀：帶着問題齊讀第四自然段。
⑶ 小組討論、回答：
師引導歸納：(彩屏顯示)
大 樹──打手勢(迎風招展) 擬 親切
自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根鬚 想 童真童趣
美
頭髮──樹冠 ──“我”
手──樹枝 象 浪漫色彩
思想──樹汁
⑷ 想象描繪：
學生用生動的語言自由描繪，然後教師展示自己描繪的內容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進寧靜而神祕的樹林，被那優美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫着我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問：
⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認爲其中哪些語句寫的美?爲什麼?
⑵ 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
① 學生自由發言並朗讀：
② 師小結：(總結寫作特點)
文章還有很多優美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、體驗與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關係，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。
問題組：(彩屏顯示)
① 文章體現了人與自然一種怎樣的關係?
② 生活中人與自然有哪些不和諧的現象?
③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼?
1、學生自由發言：
2、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、佈置作業
1、假若多年後山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、研究性學習：寫一份關於人與自然、人與環境的調查報告。
(以你所在的城市或生活小區爲調查對象。)
雅秀範
