一天就要結束了，今天我們都做了什麼了呢?此時此刻我們需要寫一篇日記了。你所見過的日記應該是什麼樣的？下面是小編精心整理的五年級數學日記8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一天，馬小跳正在玩遊戲。突然聽見大叫一聲，原來是寶貝兒媽媽的圍裙被飛濺的.火花燒了幾個小洞。
馬天笑(爸爸)說：“可以把破的地方補上去。”馬小跳說：“那要準備多少布呢?”寶貝兒媽媽高興地說：“這裏的一個正方形正好是1平方分米，2個三角形拼成一個正方形，可以數數看呀!”“好啊!”馬小跳邊說邊數，“這裏有4個三角形，也就是2個正方形，2平方分米，再加上其他的正方形，一共18平方分米。”
“你真厲害!”寶貝兒媽媽說，“要不，補圍裙的活兒也交給你了?”
“啊!”馬小跳拉長了臉，怪叫一聲就轉身跑了。
生活中，處處有數學。例如：買菜啦！買文具啦！量布等等，都需要用到數學。
這個學期，老師教一個新知識，是小數的乘法和除法。這個知識，可幫我大忙啊！
昨天晚上，我媽媽一起去買桔子。桔子是1、8元一斤，媽媽買4·5斤，本應該付錢8·1元。可是營業員粗心大意，不知道怎麼算的，算成9元錢。還好我利用這個學期新教的知識，在腦子裏算過一便後，馬上糾正營業員的失誤。
不僅營業員阿姨誇我聰明，這麼小都會小數乘除法，而且在回家的路上，媽媽還表揚我，給她省0·9元，並且學過的`知識能在生活中活用。
是啊！要是沒學好這門數學，以後損失的不只是這0、9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！
今天，我和爸爸、媽媽去麗豐的“啓路”買文具用品，裏面的東西琳琅滿目，我挑來挑去，看中了一些比較漂亮的圓珠筆和熒光筆，仔細一看，原來圓珠筆上的紅色標籤有一個向下的箭頭，我問媽媽：“這是什麼意思呀？”媽媽回答說：“有這個箭頭證明這件商品在降價，這時候購買比較合算。”我一聽高興地說：“媽媽，那太好了，我們多買幾支吧！”媽媽同意了，但是卻對我說：“我只能給你錢，你自己去銀業員阿姨那裏結帳。”我猶豫再三還是去了，拿了三支圓珠筆，又拿了一支熒光筆，然後分別看了它們的單價，一支圓珠筆2元，一支熒光筆3元。小腦瓜趕緊轉了起來，那應該是2＊3＋3＝9元，媽媽給了我10元，我結帳時，收銀阿姨問我：“小朋友我要找你多少錢呢？算不出來我可是不找零的`呦。”我立刻回答，應該找1元。阿姨笑着給了我一元硬幣。
最後，我和爸爸媽媽買完東西，高興地回家了。真是一次愉快的購物，因爲這是我第一次自己付的錢。
今天上午，我正在做數學暑假作業。寫着寫着，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出來，這道題是這樣的：一個長方形的周長是280釐米，寬是40釐米。以這個長方形的一條邊爲底，作一個高爲50釐米的三角形，求這個三角形的.面積。
我看了，心想：呀！這道題還是有點難度的呀！可是再難我也要做出來啊！這時，我便像爸爸求救了，爸爸很耐心地告訴我怎麼解的方法，爸爸還沒講完我就恍然大悟，原來這題這麼簡單，算式是：280÷2=140（釐米）140-40=100（釐米）
100×50÷2=2500（平方釐米）。
看着終於把自己不會的題目一遍又一遍的算對了，心裏早就樂開了花。其實，任何題目都不怎麼難的，只是我們沒有動動腦筋而已，只要動動腦筋，任何題目都是很簡單的。
快要開學了，我的作業基本上完成了，也沒有什麼太多的困擾。我的寒假計劃完成的很好，讓我們新的學期了，展翅高飛吧！
“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習、自主探究，培養學生的自學能力，提高教學效益。
“導學案教學”傳承的僅僅是一種思想，並不是具體的教學方法。在教學中我一直努力探索者、實踐着、思考着，我們要讓“它”真正發揮其作用。不要讓自己的思維侷限在已有的導學案中，不要被學案牽着鼻子走，爲了學案而學案，既要利用學案進行教學，又要靈活運用學案。既要發揮教師的積極引導作用，又要發揮學生的自主探究作用。讓課堂成爲學生享受學習的樂園。
課堂教學是師生雙邊活動的過程，課堂教學更具有生成性與不確定性，因此我們要在學案中對學生可能出現的問題進行更多的預設，出現的“機動環節”或是“設想環節”，即在學案中體現“備學生”。課堂教學的預設不是爲了限制其生成性，而是爲了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學案時要更多地爲學生的“學”而預設：預設學生會提出什麼問題、喜歡什麼樣的`學習方式、生活有怎樣的體驗、探究會有哪些答案、練習會出現什麼錯誤……在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等。
在課堂上，一些學困生會出現一些問題。可他們存在的問題在我們看來也許並不是問題，可能並不會作爲重點在課堂上進行講解，這樣一些後進生的問題越積越多，小問題得不到解決也就演變成了大的問題，致使他們與其他同學的差距越來越大，而對學習失去了信心。從另外一個角度講，即使我們發現了後進生的問題，但他們的問題可能只是一些粗心或者基礎不紮實的問題，如果這些小的問題也一一拿出來在課堂上講解，那課堂效率也會大大降低的。利用“導學案教學”很有效地解決了這樣的問題。在實踐導學案教學的過程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達到了很好的教學效果。課堂上由於學生人數較多，無法一一照顧到，這樣二人小組中的組長就能很好地發揮其作用，組長及時檢查組員的學習情況，及時地發現組員的問題並幫助改正、講解。同時，在講解的過程中，組長的思路更清晰，語言表達能力會更強。逐漸會養成細緻、嚴謹的良好的學習習慣。組員在自學過程中遇到困難，也可及時請教組長。這樣，組員與組長在學習過程中，會達到共同進步的結果。所以，簡單的問題在二人小組中發現，就可以由組長有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數人都難以突破的重點和難點。這樣目的明確地進行教學，學生在學習中也會輕易地瞭解本節課的學習重點，重點講解之後，還應該讓學生以二人小組再複述一下，這樣才能保證他們對教學重點掌握得好、掌握得牢。
如何進行捆綁性評價，既做到公平合理，又能發揮每一個小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導學案”教學的又一個難點。爲了提高小組合作的積極性和效率，我採取了相應的激勵措施， 我在課堂上根據學生的發言狀況，及時加星。比如，小組中的一名學生主動發言了，就加一顆星，如果發言質量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說，每個學生的發言都會給小組加星。另外，如果中等學生和學困生能夠在課堂上積極發言，就給翻倍加星。考評小組合作的效率高與低取決於每單元的小測驗，測驗完後，總分進入前5名的小組以及進步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進步的同樣翻倍加星，根據組裏得星情況做到一星期一小結，一個月一獎勵，有了這樣的特殊規定，在小組合作學習的過程中，組長就會時刻關注自己組員的學習狀況，並努力讓自己的組員真正弄懂弄會，好給他們小組多多加星。爲了做到公開、公平、公正，每天數學課後會由四個小隊長交叉把各小隊裏每組的得星情況記錄在專門的本上，並寫好日期。
總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨着思維模式、觀念行爲等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學習新技術、探索新方法，我願和我的同伴們一起在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。願我的孩子們在學習中享受快樂，在快樂中健康成長。
前幾天，我們進行了月考。我考完數學後心驚肉跳的，真怕考不好！
昨天，成績出來了，我迫不及待地想知道自己的成績了。95分，我終於放心了，我終於放下了一塊沉重的大石頭。考卷發下來後，我像以前一樣仔細地分析錯誤原因，我深深地嘆了一口氣說：“呀，我有兩道題都不應該錯，還有一道如果我相信自己，那就一定能得100分。可是，我偏那麼粗心大意，好象非錯幾題纔好似的'！”我想：我一定要記住這次的教訓，讓這個教訓時刻提醒着我，再下次考試中，不再那麼粗心大意，一定要考最好的“100分”！
從這一次數學月考中，我明白了：無論做什麼事，都要相信自己，做一個自信的好學生。
某人沿着一條與鐵路平行的筆直小路由西向東行走，這時，有一列長546米的火車從背後開來，此人在行進中測出整列火車通過的'時間爲42秒，而在這段時間內，他行走了84米，這列火車的速度是多少?
我看了題目之後，覺得這一題好難，人和列車都在動，給的數據又不多，所以，我覺得好難，我就這樣想，這一道實際上是一個車尾與人的追及問題，開始時刻，它們的路程差一定是車的長度，火車通過的時間=追及時間，
很簡單，可以簡化成火車行進在一條路上，行了42秒，這樣，算速度便很容易了。
546+84=這段路的長度=630根據路程÷時間=速度得知，接下來是630÷42=15，所以，火車速度是每秒行15米。
今天在數學的課本中看見了一道題“生活中的數學題”。題目是：“我們國家大約13億的人口，如果我們每人每天節約1角錢，如果這樣的話，我國全國就節約了約1300萬元了。如果國小生從一年級到大學大約要節約1萬幾千元錢了，那麼這筆錢可以供給1805位失學沒錢上學的小朋友，把這筆錢給那些人，那豈不是很好嗎！” 看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起來了，人多力量大？不好的啊，因爲我想了想：如果這大約13億的'人口，都浪費了1滴水，那麼一共約浪費13億滴水了，那麼大家想一想13億滴水大約有多重呢？
我做了一個小實驗：在水龍頭下面滴1000滴水，用稱稱了一下，
1000滴水重200克，我又動筆算了一下。 1300000000÷1000×200=260000000（克） 260000000克=260噸
真是不算不知道，一算嚇一跳呀：如果按每人一個月用了一噸水計算的話，那麼260噸水就足足可以用上2年了。我去問我爸爸：“1噸水能夠發多少度的電？”爸爸說：“1噸水能發100度的電。”那也就是說260噸的水可以發26000度的電了。
哇！我一下子驚呆了，260噸水竟然可以發揮這麼多的作用啊！所以我們現在要節約所有的水，不要浪費掉一滴滴的水了，我們要養成節約這個好習慣，不能再浪費了。
雅秀範
