兒童找不到感興趣的書
寶山區虎林路國小曾對二年級學生家庭閱讀情況進行調查，發現不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比學生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調查發現，找不到感興趣的書、沒有時間看書、不愛看書、讀書氛圍不夠，是致使閱讀量過少的主要原因。其中找不到感興趣的書比例最高，說明學生還沒有完全培養出閱讀的興趣。
名著不一定適合孩子
在文學教育日益引起重視的今天，國小生課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經開始注意向學生推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合孩子。
縱觀現有國小語文教材，在選文視角上已經有較大的改進，但真正的兒童文學作品所佔比例非常少，進入教材的我國兒童文學作品，大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類，讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因爲教材中真正關注兒童心靈和情感的兒童文學缺失，導致學生作文中出現假、大、空現象。
一些專家提出，由於傳統的閱讀習慣，再加上教師缺乏兒童文學素養，即使有優秀兒童文學作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替孩子觀察，用成人的感悟代替孩子體驗。上海教育報刊總社社長吳聖苓認爲，熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對於一個孩子來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀成人化傾向，應該引起教育界的警覺。
不提倡兒童文學縮寫本
模糊兒童認知特徵、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應該讀讀繪本，因爲繪本是形象與語言的中間媒介。學習語言不應該被動接受，而應該主動建構、生動有趣。
中國海洋大學兒童文學研究所朱自強認爲，優秀兒童文學，不應該是那些模仿兒童文學的教材體作品，由七千多字縮寫成四、五百字的《醜小鴨》不是兒童文學，由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他認爲，縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構成真正富有成效的語文學習。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學有着自己的寫作語言和情趣，如果稍長可節選，而用武斷的辦法縮寫或改寫，容易走樣。
雅秀範
