語文四要素：聽、說、讀、寫中，閱讀能力是學習語文的一項重要基礎，也是伴隨人一生的重要能力。閱讀能力包括認讀能力、理解能力、感受能力和記誦能力。《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀範圍，拓展自己的視野。”在修訂版《國小語文教學大綱》中對國小生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定了整個國小階段課外閱讀量不少於150萬字。其要求之高，數據之細，是以往“教學大綱”所沒有的。著名語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。”由此可知，國小生熟練掌握閱讀能力尤其是課外閱讀的能力十分重要。那麼，究竟應該如何有效提高國小生的閱讀能力呢？
一、激趣引導，熱愛讀書
一個人，做自己感興趣的工作時，他的才能可以發揮百分之八十，而當他做自己不感興趣的工作時，卻只能發揮百分之二十，誠如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們纔會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是爲了完成某一個真切的任務而去讀書，而主要在於從中獲取生活信息，滿足個人情趣。至於思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。那麼，如何激發學生的閱讀興趣呢？
國小生有一個心理特點，就是希望得到他人的認可和讚許，從而更加努力去做被讚許之事。我們可以開展一些朗誦、猜謎、講故事等比賽；還可以開展一些讀書心得、讀書經驗交流會，讓每位學生都有展示自己才華的機會。比如，我在班裏開展了一項“課前講故事”的活動，每位學生都有機會在課前與大家分享自己讀到的好故事，這樣不但增長了知識，也大大激發了學生的閱讀興趣。
二、擴大閱讀範圍，增加閱讀量
對於大多數學生來說，要擴大閱讀範圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》、《國小生優秀作文選》、《國小生同步作文》之類的作文輔導書。而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個爲什麼》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學後不是被老師佈置的家庭作業佔去，就是由於處理不好學習、讀與玩的關係，白白地浪費了時間。針對以上情況，我們應發動全班同學積極捐出自己的藏書，由專人負責保管、借閱。
其次，幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間裏擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀範圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。
當然，我所說的大量閱讀並非是毫無選擇地盲目閱讀。國小生年紀小、閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，所以一定要指導學生閱讀思想健康、積極向上、有意義的讀物。
三、授人以漁
由於學生缺乏閱讀方法，儘管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀後無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎麼半呢？首先，閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“不動筆墨不成書”的習慣。牢記“初讀--細讀--精讀”三部曲。一個階段後，就回養成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。
其次，課內外閱讀相結合。如學習《赤壁之戰》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前去看與課文內容相關的書籍，如在學習《月光曲》前，先從課外書籍中去查一查貝多芬的有關資料，這樣既激發了主動學習的積極性，又加深了對課內教學內容的理解。
總之，閱讀是伴隨我們一生的重要活動，國小生應該從小培養閱讀能力，養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面的全面、健康、和諧發展。
雅秀範
