小荷聽了一陣賽琳·狄昂的歌，問道：當歌星必須唱自己的歌嗎？
爸爸答道：有時也不一定，不過要想真正出類拔萃就要會編會唱。
小荷露出了沉思的神態，在編歌呢。
回到家裏，小荷哼唱起自己剛編的歌。歌詞大意是：我在廚房洗碗，看見一隻小鳥，落在變黃了的樹葉上。詞很簡單，但曲調婉轉優美。
前兩天老師跟小荷媽說：你的孩子很卓越(Sheisaspecialchild)。姥姥認爲這是對姥姥教育理念的肯定，樂於拿出來與大家分享，讓每一位讀姥姥文章的爸媽都培養出卓越超羣的孩子。
首先，姥姥的教育方法有立竿見影的效果。小荷的行爲很讓大人省心，這孩子沒出現過2歲叛逆期，從不發脾氣、撒潑、犯急，這該給爸媽省了多少煩惱，也減少了因孩子行爲不良所引發的家庭不和。其次，strongmind,strongbody(頭腦堅強的人身體堅強)，小荷自信樂觀、心情好，所以健康好，很少生病，這又省了大人多少辛苦。
非常幸運的是，荷爸是位真正的大丈夫，他聽俺娘們兒的話，不論姥姥傳遞什麼理念，媽媽必照做並傳遞給荷爸，荷爸也必照做。不過，這只是荷爸的一小部分貢獻，更大的貢獻在下面：
荷爸酷愛音樂。從小荷剛會坐開始，荷爸就愛摟着小荷一起聽音樂：有經典，有搖滾，有歌唱。可以想象父女二人蜷坐一起的樣子是多麼幽默，爸爸身邊的小荷像顆豌豆那麼小，而神情又酷似她爸，專注、入迷。每星期的兩個傍晚都這麼做。這一舉措的成效是難以計量的：音樂能調動左右大腦一起工作，右腦處理音律，左腦處理文字，雙邊大腦都得到開發，孩子自然智力好。
荷爸遵循西方人的習俗，特別有時間觀念。從2歲起，每晚8點小荷必須換睡衣，8點半必須上牀，睡前必定給小荷讀書，雷打不動。有一陣子荷媽嫉妒荷爸獨佔摟抱小荷的幸福感，曾使用隔天一次爸媽輪流的做法，遺憾的是荷媽很快敗下陣來，因爲小荷堅持只聽爸爸讀書，可能爸爸渾厚低沉的嗓音更讓孩子平靜，有利入睡。這事不知該爲荷爸每晚獨佔親子之愛而高興呢，還是爲他多年如一日堅持親子閱讀而道聲辛苦？
有一點可以肯定，荷爸的努力使小荷閱讀能力開發很好，那天不是一個傍晚完成128頁閱讀嗎？姥姥還忘記告訴大家，小荷閱讀三四個小時，期間只休息一次，而且爸媽就在一旁看電視她也不分心。姥姥說，小荷的閱讀能力強應該歸功於荷爸呀，荷媽說，我也有貢獻，是我負責給小荷借書。確實，荷媽每星期給小荷借書一次，一次十多本，風雨不誤，的確也是功勞大大的。
那姥姥的貢獻呢？
抓早教有節氣感：小荷脫掉臍帶的第二天，姥姥便利用新生兒的浮水本能，將她放入浴缸游泳，因此小荷學習游泳沒費事，如今已經遊得很好了。(提醒一下：只讓寶寶仰泳，不要讓寶寶肚皮朝下以免窒息)。智力方面，姥姥最先開發的是聽力：讓新生兒小荷聽揉搓塑料袋的聲響，聽姥姥讀書的字律和腔調。小荷3個月就開始聽姥姥用成人語言喋喋不休：這是書，書是人類進步的階梯；這是葉子，你可以摸摸葉子，感覺一下葉子的質地(姥姥拿着小荷的小手讓她觸摸葉子)；這是花，很美很嬌嫩，不能像拽葉子那麼拽，來，咱們聞聞，花好香對嗎(開發孩子的嗅覺感官)……
常在公衆場合看到爸媽對已經會走會跑但不會說話的孩子一言不發，甚感遺憾，他們誤了早教節氣。開發口語一定要趁早，等孩子會說話再跟孩子說話就晚了。
堅持順養：姥姥在搗弄麪粉，1歲5個月的小荷要求說：我要和麪！姥姥愣了，讓，還是不讓，這是個問題！估計那一刻姥姥的大腦細胞至少有3萬個在急速運轉，是節約麪粉還是任孩子快樂？是節約精力不讓孩子動還是寧願腰痠背痛也要讓孩子爲所欲爲？是讓孩子乖還是讓孩子樂？很幸運，那日姥姥的腦細胞工作狀況良好能作出正確思索，思索過後決定滿足孩子的好奇心，允許小荷玩麪粉。呵！那叫個messy，一塌糊塗，廚房幾乎到處是面，小荷全身是面，孩子玩了三分鐘，姥姥收拾半點鐘。旁邊有人說：她哪會和麪，她就是禍禍。姥姥說：爲了孩子的成長，沒辦法，只好讓她禍。好就好在，從那以後小荷明白了玩麪粉是怎麼回事，滿足了玩麪粉的好奇心，以後就不再要求玩麪粉了。
堅信孩子的成長高於器物的價值：家有爺爺世代相傳的整套英國品牌瓷器，不幸被1歲8個月的小荷發現了，要玩。順還是逆，這是個問題！又是一番愣怔和思索，決定順養，器物比起孩子的成長算得了什麼。小荷大玩特玩，將所有的碗盤拖出來，推進去，重新擺放，上下摞迭，不亦樂乎……終於，啪，一個花碗碎成了兩半，小荷那驚奇的神情呀，夠獲奧斯卡獎了。她明白了瓷器是會摔碎的。從此小荷再不玩碗盤，而且每每端盤子拿碗都小心翼翼，再沒摔過碗盤。
小節不小，細緻觀察：姥姥發現2歲的小荷圖省事，將食指廢而不用，以中指和拇指拿捏東西，姥姥每次見了就提醒小荷：用食指。這類教導看似瑣碎，卻疏忽不得，俗話說小洞不補，大了一尺五，6歲前孩子世界無小事，爸媽需調動全部的耐心來關注孩子，將問題糾正在萌芽期。小荷3歲時姥姥說：媽媽的呼吸太淺，不健康，你要跟爸爸學呼吸，爸爸的呼吸又深又長。令人吃驚的是，當天晚上小荷就跟爸爸傾訴憂慮：我不會好好呼吸呀，Dada。考慮到媽媽對孩子的影響最大，之後不久，姥姥送媽媽跟亞歷山大健身理念師專修呼吸，媽媽的呼吸好了，小荷自然也就沒問題了。近來，姥姥又發現媽媽說話帶有多數青島人的懶散：咬着牙說話，下頜打不開，嚴重的是小荷也學到了。於是姥姥建議媽媽去學發音技巧。學習過後媽媽很會開放下頜，小荷也就不再出現這一問題了。
育兒就是細碎之中建大功啊。
學習用孩子的思維解決問題：1歲3個月的小荷走路歪歪倒倒，姥姥帶她去花園要牽她的手，小荷如同所有孩子，有自尊講平等，她甩掉了姥姥的手說：我要自己走。問題是，她不知道草地不平會摔倒，姥姥知道。怎麼辦？靈機一動，姥姥說：我年紀大了，需要你幫助，你拎着姥姥走吧。於是姥姥跟小荷成功牽手。過後每次去花園小荷都牽起姥姥的手，說：姥姥年紀大了，需要我幫助。嘿嘿！
開發創造性要趁早：2歲的小荷背過了小老鼠和鵝，鵝，鵝，此後便堅決不背誦，姥姥甘爲孺子牛，不背就不背，咱創作吧。姥姥即興編唱兒歌、順口溜，有時有曲調，有時沒曲調，看到什麼編什麼。這正是小荷愛編唱歌曲愛編故事的起源。
由此我想到在國內，爲什麼早教機構和家長們那麼偏重背誦呢？顯然一方面是傳統導勢，另一方面是早教人員甚至國小老師的水平有限造成了誤導。背誦爲哪般？鍛鍊孩子記憶力？可記憶力是人類進化後的基本智能，與培養無關。筆者不得不再次強調讓孩子背誦只是在嚼他人的剩饃，是開發大腦的低級辦法，不能說一點用沒有，但效率很低，是條不該走的彎路。
雅秀範
