教孩子學知識要和培養孩子的思維能力相結合，這是因爲知識的學習需要培養邏輯記憶，而培養邏輯記憶必須以發展兒童的思維活動爲前提。既然是教育，就要有目的、有愈識、有計劃，所以，大人對孩子學知識的教育活動也不能放任自由，除了前面提出的考慮孩子的興趣愛好，採用循序漸進的教法之外，也應該有意識地和培養思維能力相結合。
那麼如何通過知識的學習來培養孩子的思維能力呢?由於處在1-3歲時期的要幼兒立的思維主要是直覺行動思維，這種思維的籤本特點是:思維與孩子的感覺、知覺和行動密切相聯繫，耍幼兒童的思誰活動明顯受到他們感知行動的影響。換句話說就是思維活動明顯的憑藉豐物的共體形象。根據這一階段孩子思維的特點，所以應該通過其體事物激發孩子的思誰。
要幼兒童思維的過程:首先通過感知來獲取材料，然後經過分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等基本過程來完成整個思維過程。所以，要教孩子學會思維，就是說要教他們學會分析，學會比較，學會概括和分類，教孩子各種不同的思維操作，尤其是分析和綜合、比較、概括和分類，這不只是爲了發展兒童思維所必須，而且這些各種思維操作，也可以在一定條件下也轉化成爲邏輯識記的方式。
首先，在對孩子進行知識學習活動時，要有意識地教孩子學會比較事物的異同，注意事物的特點。
觀察事物，比較事物的異同，認識事物的特點，這是科學研究的重要方法。對孩子從小就應該培養這種能力。對於1-3歲的孩子來說，知識學習址主要的內容之一就是對他周圍的大千世界有儘可能多的瞭解。大人應該幫助孩子逐步認識周圍的世界，現實世界充滿着無窮無盡的奧妙。在教孩子認識世界時，要先教特徵顯著的東西，因爲特徵顯著的東西對孩子影響深刻，容易理解和記住:而且通過特徵顯著的東西，也容易引導孩了比較事物的異同，使孩了注意事物的特點。
也可以通過讓孩子做給小動物找朋友的遊戲，幫助孩子對動物進行分類訓練。
可以讓孩子把物體按照動物和植物分成兩類，也可以讓孩子把物體按照食品和用具分成兩類。例如讓孩子把白菜、蘋樑、西瓜、鍋、碗、筷子等物體分成兩類，把食品分到一類，把用具分爲另一類等。
總之，結合孩子對知識的學習，對孩子進行分類訓練，不僅能使孩子的知識系統化和條理化，提高孩子的思維能力，而且對培養孩子的邏輯思維也很有幫助。
雅秀範
