繪本很適合親子之間進行閱讀。明快活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通過對繪本的學習，孩子體驗到了生活中的快樂、擔心、羨慕、生氣等情緒，這有利於孩子很早的開始協調情緒，管理情緒。兒童在通向獨立文字閱讀的過程中，教師必須引導他們學會閱讀，這會讓他們終生受用。繪本閱讀也需要教師的教學指導。
1、繪本的正文。正文一定是孩子精讀的部分。繪本的正文部分應該由教師讀給孩子聽，因爲繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感纔會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗纔會永遠地留在孩子的記憶當中。當孩子欣賞畫面時，教師投入感情地朗讀故事，並加上動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、誇張的手法來呈現故事，有時還可以用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。
2、關注細節。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的“細節”。讀懂了這些“細節”，纔會對文本有進一步的理解。無論什麼書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀慾望；還要引導孩子關注環襯。實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題；還要引導孩子觀察扉頁。
扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，也不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事；更要引導孩子不可忽視結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？答案當然是否定的。繪本的封底往往留給孩子無盡的遐想和無窮的回味。
3、繪本的留白藝術。繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，教師如能挖掘出繪本中的這些“留白”之處，將會收到意想不到的效果。因此，在指導孩子閱讀繪本的時候，教師要尊重每個孩子的不同感受，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想畫面以外的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到故事的續想、續編中，想出與作者不同的更有意思的情節或結尾，引導孩子以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。
雅秀範
