在學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的關於幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我擡頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯着，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裏樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這羣可愛的天使一起來分享我的感受。
於是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排着隊拉着小火車出去散步了。
平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉着手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人羣裏擠到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的手。我以爲她沒聽懂我的話，於是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉着我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的.這麼反常是爲什麼呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎麼了，爲什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉着奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彥希委屈的表情帶着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉着你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裏最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻爲了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了爲什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的責怪孩子爲什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作爲老師的我爲了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉着這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因爲，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要着！
在素質教育的今天，隨着教育改革的不斷深入，作爲一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個深刻的反思，並且還要思考我在以後的教育教學中應該爲幼教事業奉獻了什麼、克服了什麼、堅持了什麼?
一、奉獻了什麼？
對於我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我爲人師最大的收穫和財富。人說：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細緻，也正是細微之處方見精神。平時，我致力於從小事着眼，從小事做起，以實際行動詮釋“教育就是服務”的新理念。我作爲小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業精神，我傾力奉獻自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時，我也常收穫着不經意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成爲我初爲人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但並不停下腳步地做一個回眸，真實地記錄我和孩子們相處的點點滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這裏有我對班主任工作的體會、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什麼奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業是愛的事業。教育是用愛去塑造學生的心靈。新時代的幼兒教師應該做奉獻愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的過了火，就會變成“溺愛”。無數事例告訴我們，溺愛孩子結出的苦果，所以說教師愛幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說“嚴師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學習心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實實地學，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過並且有所進步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問題的實質，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛融入到他的心靈深處時，他一定是學業中的“浪子”。願辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻給每一個孩子，無愧於這神聖的幼兒教育事業。
二.克服了什麼？
孩子每天都會發問：“是什麼？爲什麼？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成爲涓涓的小河！在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，才能發揮其價值和意義。不少經驗豐富的教師，常常落伍，原因在於在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態”。例如：面對幼兒教育環境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態，適應教育教學的新需求。作爲年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來使自己立足於不敗之地呢？首先我覺得應該自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鑽研和獨立的創造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點點。我們幼兒園是每個班只有一名教師，比起別的`幼兒園師資力量相對優有點緊缺，午餐都是與幼兒一起進行的，有時候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充實、很快樂，因爲我愛孩子，所以我不怕困難。“不爲失敗找理由只爲成功找方法”是啊！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什麼？
“一切爲了孩子”、“爲了孩子一切”、“爲了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做遊戲，詢問其生活、遊戲、學習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優秀品質。面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師幼關係，真正使新型的師幼關係，煥發出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質教育爲核心的今天，我們應該堅持對幼兒進行創新教育，培養幼兒創新精神，同時教師也要加強學習，更新觀念，改進教學方法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重幼兒創新能力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。
我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡爲孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。
這天中午應該是我值日，由我看着孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家裏有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們捨不得讓我走，願意和我在一起。原來我什麼時候走，什麼時候值班，他們天天在心裏盼着。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地說：“好，老師再見。”
通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作爲一個老師值得驕傲的地方。
作爲一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業。有付出就會有收穫，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什麼不開心的.事，當我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。
高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因爲“愛”，學生的成就和幸福成爲了自己的收穫；因爲“愛”，昔日的學生成爲了今天的朋友。作爲教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。
在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的遊戲。遊戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。
孩子們快樂的遊戲着，並且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什麼？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的'是很簡單很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……
朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作爲老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注着你的表情、關心着你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。
作爲一名教師，應該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。
一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作爲老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福裏，我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響着孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啓蒙老師，那更是重要的孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的'點點滴滴都影響着孩子，在孩子的眼裏，老師是神聖的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響着孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們“一切爲了孩子！爲了一切孩子！爲了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
中午午睡時，孩子們都躺下了，只有李法澄眼裏含着淚默默坐在牀邊，我走過去問道：“寶貝，你怎麼了，不舒服嗎?”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。於是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看着你睡覺，好嗎?”
李法澄擡頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟着媽媽的胳膊，我要媽媽……。”爲李法澄擦乾眼淚，哄她躺下後，我在她耳邊說：“老師就是法澄的媽媽，你摟着我的胳膊睡好嗎?”看着李法澄摟着我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以後的日子，每到午睡時，李法澄總是摟着我的`胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心裏感到無比的欣慰。
作爲一名教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖着鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭乾淨;當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……
就這樣，用自己的行動走進孩子的童心世界行動，表達出對孩子的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。
從興趣入手學兒歌
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在組織活動時，我認爲只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現每個兒童都能主動發展的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：
a、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，爲了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。
b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌春天的.祕密時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。
在幼兒園我們成天面對的是一羣羣天真活潑的孩子。他們有着無窮的精力和講不完的話，好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那羣孩子們既學會遵守規則又快樂地生活、遊戲?那就要看老師的個人魅力了。俗話說：沒有規矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢?在實際的教育教學中，我逐步積累經驗，將各種規則變得無痕有趣。
一、快樂你我變奏曲
每天的活動都有集體遊戲的時間。集體活動前把孩子們組織起來，讓他們安靜下來需要頗費周折。有時，就是你大聲的訓斥，孩子們也把它當成是耳旁風，還是繼續談笑風生。儘管你惱羞成怒，還是無濟於事。於是，我改變策略，發揮音樂的指令作用，在集體活動前我們聽一段輕鬆的音樂，做做律動遊戲；集體遊戲前，我們做做手指操。節奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項活動都有着獨立的音樂指令。當孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當孩子們聽到節奏明快的《運動員進行曲》知道要排隊出去做早操了。當孩子們聽到悅耳婉轉的《森林狂想曲》時就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌着，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機靈，有的孩子比較能幹，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時不時的做些破壞紀律的事情。如趁別人不注意的時候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上塗上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會趴在小牀上，用手去敲牀板玩。這時，我會輕輕走到小牀邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說：“中午睡着了才能長得又高又大。先把眼睛閉上，你睡着了，老師的小星星就會飛到你的額頭上哦。”老師輕輕的撫摸讓孩子產生了安全感，一會就睡着了。我會在孩子額頭上放個紅五星貼。老師的五角星有着獨特的魅力，那些調皮的孩子在紅五星的鼓勵下，慢慢的學會了遵守規則。
三、趣味手指遊戲
每天的活動中有許多的過渡環節需要等待。讓孩子們乖乖地坐着這不符合他們的年齡特徵，孩子們也不樂意接受。於是，在等待的環節中，我每天都變換着花樣和孩子們玩各種各樣的手指遊戲。這樣可以避免時間的隱形浪費，讓他們在娛樂的同時獲得了知識，還鍛鍊了他們的口語表達能力，真是一舉多得啊!手指遊戲是簡單又不需要有任何準備的小遊戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點點頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡單的遊戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待着老師帶給他們新的手指遊戲。左手伸出來，右手伸出來。左手擺一擺，右手擺一擺。翻開來是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝啊?孩子們馬上就全都精神抖擻，像準備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進行了。其實，教師無需大聲的呵斥，無需太多的講述，只要尊重孩子的'特點，孩子們就會在快樂中接受規則。
四、和故事約會
故事是幼兒喜聞樂見的教學形式，優美形象的語言，典型的人物塑造，生動的故事情節，都深深地吸引着孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會嚷嚷着讓老師講故事。當下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區域也是孩子們最想去的地方，那裏放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時，狡猾的狐狸和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得，如何做一個遵守規則的好孩子。於是，我和孩子們有了一個約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會。
教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個有智慧的教師能夠非常輕鬆把規則都隱藏在遊戲中，孩子們在這樣班級中生活、學習是幸福的。這就是無痕的規則教育，它帶給孩子們的是無限的智慧，無限的歡樂!
午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯後，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的`吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍着他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家裏的書帶來，和別人交換着翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很瞭解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。
這星期，孩子們熱衷於玩打針的遊戲。只要一到自由的時間，幾個孩子就在一起，一人扮演護士，一人當病人，有的還衍生出陪護來。只聽護士喊；“χ號打針！”於是“病人”就乖乖地伸出手來。“護士”在他的手背上使勁地拍打幾下，然後拿出一塊細條狀的積木當做針，按到病人的手背上，而陪護則用手矇住病人的眼睛，然後拔針、按壓針眼……一招一式煞有其事，讓人看了忍俊不禁。興趣是最好的老師。
這句話說得太好了，只要有興趣，就願意去做，而且爭分奪秒。如果老師能激發孩子學習的`興趣也能做到這樣，還有什麼是不能工作的？同時，生活是孩子獲得經驗的基礎。只有幼兒積累了一定的經驗，並在頭腦中建構新的知識，而不是靠老師的灌溉。
最近我發現，小朋友們都不怎麼去活動區玩兒了，觀察一段時間以後，我感覺到孩子們在活動區玩兒的遊戲過於重複了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作爲老師的我，我敏感的意識到這樣的遊戲活動狀況處於停滯狀態，於是我在遊戲分享的時候，引導幼兒一起討論關於活動區孩子們能作什麼事情的討論!孩子們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。
討論過後，孩子們似乎是對活動區的娃娃家有了新的.遊戲慾望，沒過多久，過去玩兒遊戲的孩子越來越多，而且還會換着角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!
通過這件事情，我想到，身爲一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無疑是處在疑問期的，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因爲對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。
只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛裏尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑遊戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點。
下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一夥，三五一羣，各自玩着自己喜歡的玩具，高興地玩着。
我正在和幾個孩子玩沙包，於佳怡拿着跳繩來到我面前，跳了起來。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?"我隨口對佳怡說，佳怡拿着跳繩看了我一眼走開了。可是不一會兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下……的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原來佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現在跳的很好了。明白她的心思後，我馬上用驚歎的語氣對她說："佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然後像只飛快的'小鳥，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多麼豐富呀!有時他們會給你一個不經意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀察，並用心去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的如何使遊戲真正成爲孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的'，有的則是不合理的當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的！”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行爲方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
教師，一個神聖而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啓蒙者，還是文明的化身，行爲的楷模。
爲人師表，幼兒教師的本身就是最現實的活教材。
幼兒教育是基礎教育、啓蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發展，是道德觀念、行爲習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、周圍人的語言行爲，爲人處事，時刻都對幼兒起着潛移默化的作用，甚至對幼兒今後的一生都會產生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心裏教師的話比父母的.話還重要，在他們眼裏老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響着兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別於其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起着事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“爲人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。
每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責，明確幼兒教師必備的職業素養，道德素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的優秀幼兒教師。
雅秀範
