無論是身處學校還是步入社會，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園小班教師隨筆 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何從學前班到小班，可謂是幼兒園裏的三級跳。學前班的幼兒雖然調皮愛打鬧，但他們的自理能力和自我約束的能力以及常規行爲已經發展得很好！而剛入園的小班幼兒則在這些方面幾乎爲零，那麼面對一羣天真可愛、無拘無束的小班幼兒時，作爲教師的我們又應該做些什麼呢？爲了更好，更順利的帶好幼兒小班，我覺得我們應做到以下幾個方面：
一、進行家訪打好第一個電話（專業：您好，我是XX幼兒園的X老師....你的孩子接受我們幼兒園的專業教育.....）並且要準備好調查問卷，（孩子由誰帶大的？喜歡什麼？孩子有什麼過敏的食物等等。）在家長填寫調查問卷時，教師可以帶孩子玩遊戲，與孩子親近，讓孩子喜歡老師，熟悉老師，讓孩子和老師成爲好朋友。，老師在離開的時候可以問問孩子，喜歡老師嗎？喜歡，那就在老師的臉上親一下，喜歡和老師一起玩嗎？今天玩得開心嗎？那明天來幼兒園和老師一起玩。（老師在家訪時，要注意禮儀）
二、穩定新生幼兒情緒。
幼兒剛入園時，首先要穩定幼兒的情緒。老師應在班上準備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對孩子來說具有安全感，對班上的環境佈置要有主題。氣球。汽泡泡。山楂片都要準備齊全，不哭的孩子由主班老師帶上看電視，做遊戲，玩玩具。哭的孩子由配班老師和生活老師帶着圍成一個圓圈，老師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然後不斷提醒幼兒不哭了，就可以到那邊看電視，玩遊戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。
三、建立標識系統。
在親子活動中，就要做好全面準備，如：你喜歡吃什麼？（蘋果）那好蘋果就是你了，在桌上，凳子上貼上蘋果，小朋友就說蘋果就是我了。在排隊的時候，地面上畫兩條線，，貼上男孩和女孩，在男孩的後面貼士各種小動物，叫孩子找動物排好，女孩後面貼上各種各樣的水果，交女孩找回自己的水果。站隊兒歌：鈴聲響，快站隊，找好位置不說話。一二三，快看齊，小手放在腿兩邊。向前看，一條線，左右對齊我真棒！
四、如何入廁，如何讓幼兒安靜的入廁，老師可以以遊戲的方式如：我們都是木頭人，一不許說話，二不許笑，就可以讓幼兒自己安靜的進廁所，入廁完後，還是按順序排好隊。
五、小椅子怎麼搬？
小椅子說;用一個大拇指按住一個小圓點，用另外一個大拇指按住一個小圓點，擡起來。哦。我真舒服。現在按小椅子的要求來搬椅子。小椅子說：我累了。每個牆上貼各自的水果，動物，讓孩子送小椅子回家。
六、和孩子做朋友和孩子們玩在一起，在不居於傳統形式的課堂，老師要敢於創新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的,你要對他溫柔的微笑,牽他的手把他帶在孩子羣中,給他稱讚,給他勇氣,小孩子很聰明的,領悟能力好,誰喜歡他他就會喜歡和誰在一起，和誰做朋友。
七、利用兒歌、短句等方式讓教學更生動小班幼兒的年齡特點是理解能力是很具體直接表面的，如：在引導幼兒坐姿上，採取了很貼切的 “小手放到膝蓋上”“小眼睛看老師”等短句，幼兒很容易理解，也很容易做到。塗色是小班的美術教學的重點，如何讓幼兒學會順着一個方向塗、塗滿、不塗出線外，卻是小班塗色的難點。在塗色的'活動中，發現許多的孩子老是在一個地方塗，結果就把紙弄破了，有的孩子握筆不對，沒有順序地亂塗。於是，我先教孩子怎樣握筆，把握筆比喻成“握小棒”，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢。在塗色的時候，我就比喻成小棒趕小鴨走路，並配以兒歌進行：“塗塗塗，小鴨要走路，上邊走了，下邊走，每個地方都走完。”等，使孩子們較好地掌握了塗色方法和順序。你看，我們的蘋果紅的紅，綠的綠，多誘人哪。
八、瞭解孩子的心理和身體狀況帶小班的小孩子要仔細的,小孩子的抵抗力差,發現要及時,與孩子家人要保持密切聯繫。瞭解孩子的心理需求，懂得孩子們希望老師怎樣做才高興，才肯接受老師的意見，慢慢的進行摸索。我們幼兒教師也都是學過心理學的，那我們把握起來就會好很多了，所以我們想更好的做好這個工作，還要自學一點心理學知識才可以的。
九、與幼兒溝通要想了解到孩子的心裏問題，這就必須要與孩子進行良好的溝通，瞭解他再想什麼，平時注意孩子的言行，多對孩子進行必要的心裏教育。他做錯事時不要武力解決，不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現，爲孩子在心裏上樹立一種“言行必果”的心態。同時也要進行必要的獨立能力和抗壓能力，孩子有成績是要儘量表揚，當然以精神獎勵爲主，物質獎勵爲輔，在學習上，要有與孩子共同學習，共同進步的心態，激發孩子學習的積極性。我們生活的各個角落都存在着風險，讓孩子經理一些小的“意外”有利於培養他們預知和處理風險的能力。要想了解到孩子的心裏問題，這就必須要與孩子進行良好的溝通，瞭解他再想什麼，平時注意孩子的言行，多對孩子進行必要的心裏教育。他做錯事時不要武力解決，不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現，爲孩子在心裏上樹立一種“言行必果”的心態。同時也要進行必要的獨立能力和抗壓能力，孩子有成績是要儘量表揚，當然以精神獎勵爲主，物質獎勵爲輔，在學習上，要有與孩子共同學習，共同進步的心態，激發孩子學習的積極性。我們生活的各個角落都存在着風險，讓孩子經理一些小的“意外”有利於培養他們預知和處理風險的能力。
和孩子感受大自然的禮物
隨着經濟發展，許多家長的手裏有錢了，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內玩耍的時間越來越多，而孩子在戶外的時間相對減少，雖然他們生在農村，長在農村，與大自然貼得那麼近，卻很少有機會與大自然親近，於是我們就帶領孩子們去感受了大自然恩賜給我們的禮物xx泥土。在常識課上，帶領孩子們來到院子裏在幼兒園的種植區內觀察每個季節不同的農作物，讓孩子們瞭解各種農作物如;麥苗、小草等植物，讓幼兒在參觀瞭解的基礎上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中瞭解植物的`生長規律，在植物漫長的生長過程中植物的生長需要陽光、泥土、水、肥。
同時在美術課上我們還開展了《一塊泥你一把土》的遊戲，利用泥土加水合成泥塊進行美工製作活動，幼兒可以盡情地擺弄，挖、團、堆、捏等製作出植物的各種外形，獲取造型經驗和樂趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞於玩一個從來沒有玩過的玩具，他們精心的嘗試着，創造着，每一點着力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創造性的設計、想象着，那樣執着、那樣認真那樣陶醉，他們所掌握的知識及技能不少於一個相應主題所規定的內容，而此時此刻對泥巴的興趣更是勝過任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創新能力。
每個孩子都喜歡玩積木，可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎？”，儘管如此大聲地吼，也不會起到多大的作用，也就是那幾個膽小的孩子會很不情願地從地上撿起一塊積木而已。怎麼辦呢？我突然想到：在學前教育網上看到一篇《凳子也會痛》的文章，文章裏說了關於小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的'口吻說：“請小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會痛的”孩子們聽後就完全該變了對小凳子的態度。我就想：“我也可以用這個方法呀！”。
今天和往常一樣孩子玩着手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下，我控制着自己的情緒做了一個“噓”的手勢，孩子們立刻注視着我，我就裝作神祕地說：“小朋友，你們聽見了嗎？”孩子疑惑地搖了搖頭，我接着說：“我聽見積木在哭呢？他們還說不願意和你們做朋友了，因爲你們經常把它們扔到地上，你說你們應該怎麼辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對着被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。
其實，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個方法不起作用就要換種方發，當你改變方式之後就會收到不一樣的效果。
經過一學期的練習，孩子們在繪畫方面的能力得到了很大發展，同時我也獲得了難得的經驗，現把這學期美術活動的教學感受跟大家分享。
本班孩子們的繪畫水平參差不齊，有的孩子線條顏色發展都不錯，而有的孩子卻還處在塗鴉階段，剛開始的教學中，他們每天都是繞毛線團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借於這種情況，我採取了集中教學分別輔導的教學方法，對於能力強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫筆表現出自己的內心世界。而對於能力弱的孩子，我對他們加強輔導，耐心的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周，他們只要在紙上畫上了一點點，不管是什麼我都給予他們肯定，並在全班小朋友門前表揚他們，慢慢的，他們由不敢畫，不想畫變的積極起來。一學期下來，我發現這樣的方法很可取，因爲孩子都畫出了另老師和家長滿意的作品。
由於孩子受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的'物體有繪畫或製作的興趣。因此我在選擇小班美術活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓練孩子們的線條和色彩。由於畫花的步驟很簡單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。
在孩子們很熟練的畫出花和草的時候，我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽，因爲孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿態萬千，意趣盎然。
小班的孩子基本能畫出形象，但是畫面凌亂沒有主題，於是我選擇了讓孩子畫定位畫來增強畫面主體感，老師現在紙上給孩子一個形狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。
爲了提高孩子們色彩搭配能力，我採取了美術欣賞的方法，讓孩子們欣賞大量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。
這學期的美術興趣班活動，取得了一些可喜的成績，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫具，一直到學期結束還是有幾個小朋友亂仍亂放。在繪畫活動的組織形式上還是過於單一，以後應該注意這些方面的問題。
我們班的瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家裏休息，已經好多天沒來上學了，我們決定團體去看一瀟。
週五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看瀟瀟似的。校車穿過市裏向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃着衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了一瀟小朋友家的'樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班裏的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小朋友拿出蘋果，期望瀟瀟吃一個蘋果後身體更加健康；澤澤拿出小卡片，祝願瀟瀟健康歡樂，期望瀟瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林林小朋友，她是瀟瀟的好夥伴，見了瀟瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，爲什麼不躺在牀上”孩子們相互問候着瀟瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小瀟瀟漸漸放開了，拿出自我的玩具跟小夥伴們玩了起來。看着興奮的孩子和開心的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，瀟瀟媽媽的眼裏已浸滿了淚水。多麼感人的一幕啊！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班團體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發現，都是送給孩子的禮物。
語言是人類溝通的快車道，幼兒階段正是學習語言的最佳時期。恰當的引導可以促進幼兒語言的發展。班裏一個孩子叫董興華，有點口吃。平時害怕孩子們取笑他，所以很少說話，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來：“老師，他結巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以後，我經常找他到辦公室，儘量多和他交流，並且微笑着鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產生主動性，使其敢說、想說。
漸漸的，他敢於說話了，性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。不需要刻意對幼兒語音、詞彙和造句語法的簡單訓練，因爲這是不符合幼兒語言教育的'特點，違背了語言交往的本質功能。幼兒的語言學習，主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應爲幼兒創造敢說、想說的語言環境和學習條件。並且儘量創造良好的語言氛圍。輕鬆無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關係的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發揮。爲此，教師在與幼兒相處時應該成爲他們的朋友，尊重他們，併爲他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話願說，有話敢說，成爲主動的學習者和參與者。
早晨，鴻宇進活動室就告訴我他感冒了，媽媽讓他帶感冒藥了，讓老師吃過午飯幫他喝藥，當時我在整理桌子，就讓鴻宇過一會再把藥給我 ，結果我忙完後把這事忘了，鴻宇也貪玩忘了給我，吃過午飯，蘭蘭老師從兜裏拿出兩包藥 ，說是文浩媽媽早上給他的，讓蘭蘭老師吃過午飯給文浩喝了 ，這讓我突然想起了鴻宇也帶藥了，連忙讓鴻宇把藥給我幫他喝了。
這件事讓我和蘭蘭老師引起了重視，雖然每天給孩子服藥我們都會登記 ，但像今天一忙起來還不是也發生了意外 。春天是疾病流行季節，孩子帶藥的現象很普遍，給孩子定時定量服藥是我們老師的責任，如果做不好，延誤病情和出現危險等情況都有可能發生，怎樣讓孩子帶的藥一目瞭然呢，我和蘭蘭商量了商量，決定在宣傳上貼上幼兒服藥注意事項，提醒家長爲幼兒用紙和袋子包起來，寫上孩子的名字，服藥的量以及服藥時間，並要求家長親自把藥交到老師手裏，並讓家長簽字，教師在交接班時，一定把服藥的事情向接班的老師交代 。另外，老師在晨檢過程中，要仔細詢問家長，孩子早上在家的基本情況，有沒有需要注意的事項，家長如果沒有時間和老師交流，家長，教師可通過便條的形式進行溝通，老師如果還有不清楚的問題，也要及時和家長聯繫 。
我和蘭蘭老師還在活動室裏設置了一個小藥箱專門放置藥品，並放在了孩子觸及不到的'地方，服藥本也設置的比以前更加詳細了，幼兒姓名，藥品名稱，服藥時間服藥劑量，水溫，禁忌食物等都做了詳細設置，我想以後，忘記給孩子服藥的失誤再也不會出現了 。
小小班的寶寶們，願你們有一個健康的身體！
抱抱新朋友
爲了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，說：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來說：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的`東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
新年過後，我們小班的孩子經過一個學期的優化教育，顯然方方面面已進步了不少。面臨着下學期，我對他們也有更高的要求，我試着讓孩子們做稍有難度的事，如：發書、收書、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培養幼兒動手能力和感官綜合能力，及調配能力。而我卻總是注意到那些能力強，善於表達、聰明伶俐的孩子，感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、開心。
直到有一天，午飯後我請小朋友幫忙收碗，發生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭先恐後的舉手作這個小幫手。我也正在搜索目標，就在這時，用勺敲着盤兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說：“反正咱們也選不上，慢點吃。”當時我的心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚訝這麼小的.孩子，看待問題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來的初衷。仔細想想在提高了部分孩子的能力的同時，又埋葬了多少孩子的主動性。平時大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話（雖然它實施起來不那麼簡單）。
既而我改變了初衷。我對小朋友說：今天，我想選一個特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問題那麼棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒有信心表現給大家看。只見小傢伙，吃驚的擡起頭，閃動着美麗天真的大眼睛，不相信的看着我。我彎下腰，親切的對她說“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長好嗎”？小傢伙的眼睛閃爍出激動的光芒，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，好像此時的飯菜就像小朋友平時吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長當得盡職盡責。
以後的日子裏，我讓能力強的孩子做難度稍微大一點的工作，難度小一點的留給能力弱一點孩子，讓他們在班級一日生活中體現自我的價值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺這學期我們班的孩子好帶多了，我越來越喜歡這些天真可愛的小傢伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學期幼兒園小班工作總結
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的`領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼裏，喜在心裏。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。
今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾隻小動物深深地吸引住了，它們那麼形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認爲那是石刻的雕像。我暗自高興，因爲一節有趣的活動課在我頭腦中生成了。於是，我做好一切準備，就帶孩子進入了草地。
你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的乾脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題："老師，這是用什麼做成的，它們是怎麼雕刻出來的？""老師，這隻大熊貓是不是那隻小熊貓的媽媽呀？"......有的乾脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！"小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的'更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。"一向性格內向的宋瑩瑩高興地說。
孩子們被這些小動物深深地吸引着，他們以不同的方式表達着對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。
開學至今已有一個月了，多孩子經過這段時間集生活的學習，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，着實老師感到意。
集體活動之後，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩之後，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成後臉上綻出成功的喜悅，衝老師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就現出了良好的家教。”老師正這麼想着，忽然眼前出現了這樣的.鏡頭：在亮亮身後的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身後，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風。
天麒也是一個非常懂事的孩子，在老師的引導下，他常常着他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來;洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛着“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。
是的，孩子所生髮出的親社會行爲表現—“謙”，是他們發自內心的。幼兒親社會行爲的養成，是家庭和社會整合教育的果。作爲一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今後老師積極取得家長的配合，更好地促進幼兒親社會行爲的發展。
在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着，教師孩子吃飯很挑食，在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點，可怎樣辦纔好呢
其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗裏的飯菜都吃的很乾淨。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型乾脆來了一個大轉變和教師開始討價還價，找一系列的藉口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班裏每一天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那麼這些孩子到底在幹什麼呢
在咱們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動於衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什麼菜，看着菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然後看到不鍾愛的`菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師說你趕快把這個菜吃下去時，她說教師呀我這個菜真地不鍾愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家裏每一天要喂很長的時刻。
從以上這兩個孩子的身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。
《3—6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習並領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等着教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過於照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都說像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你爲什麼認爲冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我帶頭讓大家爲他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的`孩子，眼睛裏寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，教師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不進取回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只歡樂的小鳥飛回了自我的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立本事強了。看到琪琪一天天的提高，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！
其實說實話，每天的一日活動環節中，我有一個害怕的，那就是戶外活動。因爲，每到戶外活動，我們班的孩子們都會表現地特別興奮，尤其是男孩子。他們一到戶外場地，還沒等我開口說話，就開始跑到自己喜歡的場地上去玩了，有幾個男孩子還開始爭搶起戶外器械來，一點紀律都沒有。所以，每次在教室的時候，我都要跟孩子們說一說戶外活動時的紀律，這樣，孩子們纔會稍稍有所收斂。
這個月要開展家長半日開放活動，家長們需要參觀孩子們的戶外活動，這次我們班輪到的戶外場地剛好又是比較難操控的，孩子們容易吵亂，要想抓好紀律那就真的難上加難了。這讓我着實頭疼了好幾天。我一直在想，有沒有什麼好的辦法可以讓孩子們遵守紀律，又玩的開心呢?
我們這個區是屬於平衡區，投放了五種戶外器械，分別是平衡板、羊角球、大型木製積木、獨輪車、蟲形滑板車。平衡板、羊角球、積木這三個，孩子們都能自己玩，不需要老師操心。只是選擇這個蟲形滑板車和獨輪車的孩子們幾乎都是男孩子，他們一玩起來真的'讓我每時每刻都要注意他們的安全問題，推獨輪車的孩子總是跑的非常快，時不時就能聽到兩輛獨輪車相撞的聲音，而蟲形滑板車呢，孩子們喜歡趴在上面玩，有時候眼睛不看前面，容易和其他小朋友相撞，撞到頭部、手部等。
這一天，我正組織孩子們玩戶外活動，我請推獨輪車的孩子們先去幫助搭積木的孩子運積木，在運積木的時候，給他們提了要求，必須有序裝運，否則獨輪車要沒收。孩子們還是非常遵守這個要求的，只是個別孩子還會有插隊現象。等到運好積木後，我讓這些獨輪車司機們，都統一回到“車庫”，熄火，先休息一會，喝點水。這時候，我在場地上放置了一些方形積木，作爲馬路上的障礙物。等到司機們休息好了，我就作爲一個交警，給他們“發號施令”。由於獨輪車有八輛，但是場地卻比較小，如果一下子所有的車都開上馬路就會比較擠，容易產生交通事故，於是我每次都會規定1-2種限行車輛。比如在出發前，我規定紅色車輛限行，其餘車輛可以通行，那麼紅色的獨輪車就要在車庫休息，不能開上馬路。但是其餘車輛也必須慢慢開，因爲這裏是慢車道，還必須繞過障礙物，不能碰倒障礙物，如果發生交通事故，那麼交警就要來“執法”，將他們帶到交警大隊，進行處理(休息兩分鐘)。
對於另一個戶外器械—蟲形滑板車的選擇者，他們平時總是漫無目的地在滑，所以興趣不是很強。於是，我把他們安排到跑道上去，一人一個跑道，進行比賽，給他們規定好比賽要求。經過一兩輪的比賽下來，孩子們已經能掌握好遊戲規則。
有了這種角色意識和競爭意識的投入，孩子們在玩的時候，不但興趣增強了，也非常守秩序，能按照遊戲規則來開展。讓我感到非常高興，說明這個方法還是比較適用的。
雅秀範
