在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的幼兒成長教育隨筆，歡迎大家分享。
生活賦予我們的很多，而衆多中感恩是永恆不變的話題，作爲班主任就要教育孩子們知道感恩，告訴他們感恩不只是一種對生命饋贈的欣喜，感恩是擁有一顆純潔的心，而更多是那付出背後的艱辛、希望、關愛和溫情。
還記得那時這個班級的學生是上二年級的時候，一個陽光明媚的上午，學校在操場舉行了一次很隆重感人至深的演講報告，邀請的是一位資質很深的可以說演說家吧，在所有的老師、學生及家長做了一場永遠不能忘懷的感恩主題的演講報告，不去說演講的多麼好，但我發現我班的孩子就連平時最調皮的幾個小搗蛋都坐在那靜靜地聽着，偶爾在思索着什麼，這一切都被我看在眼裏。當主持人宣佈和你的爸爸、媽媽老師來一個深情的擁抱時說一句最深情的話，孩子有的蹲下來，有的跪在那給父母深深地鞠一躬，滿含熱淚的說爸爸媽媽你們辛苦了，我懂事了不再氣你們了，眼淚止不住的流下來，漫長沉浸在“幸福的哭聲中”，此時我心震撼了。那些在我眼裏是那麼不懂事搗亂不學習的'小鬼頭，今天他們真不一樣了，他們長大了，懂事了……我也流下了眼淚那是幸福的眼淚。其中有個孩子叫王其然，其實他的命運並不多好，剛剛出生媽媽走了，爸爸也離開了家。留給年邁的爺爺奶奶照顧他，還有就是他是個天生脣裂的孩子發音不準，課堂上發言孩子們經常恥笑他，瞭解孩子情況後我每天利用閒暇時間就給他補課領着他發音糾正他的讀音，他也很努力，慢慢的有所好轉。在生活上我也給予關心照顧，我們也成了好朋友。
也許是因爲我爲他做的一切吧，就在那天他的家人沒有來，看着孤零零的他站在那不知所措的時候我走上前張開雙臂，微笑的對他說：“孩子，來抱抱老師吧”。他哇的一聲哭的更強烈了。身子在顫抖，我緊緊的抱住他，不知道說什麼了。而他卻輕聲說：“老師你真好，你可以做我的媽媽嗎？”我又一次震撼了，原來我在他心裏是那麼的高大，我含着淚水趕忙點頭說：“好，好。”他輕聲說了聲：“媽媽”。說心裏話就是抱着自己的女兒也沒這樣的感覺，心被揪了一下。原來做老師做一名班主任是那麼的幸福，我頓時感覺自己是那麼的幸福，後來這個孩子因爲家庭的變故轉學了，他走的那天依然不捨的拉着我的手說：“老師你會記得我嗎”？我說不出來話，猛地點點頭。現在我依然記得他可愛的樣子。
孩子們就這樣在感恩中一點一點長大，如今已經五年級了，他們依然調皮偶爾也會淘氣的氣我一頓，可是當我真生氣時，他們也會來哄我，我的氣也消了。就這樣每天沉浸在與他們幸福又無奈的班級生活，我很愛他們，看着他們健康的成長，他們也逐漸懂得什麼叫感恩。懂得很多很多我欣慰了許多。
其實學會感恩，讓每個接近你的人都有如沐浴春風的感覺。給學生一個關懷的眼神，一個燦爛的微笑，一個溫暖的擁抱，爲對生命的美麗作感激的見證，讓心中充滿希望，讓心中充滿智慧，讓心中充滿力量。你就會創造奇蹟。只要有一顆感恩的心，人生纔有春天，只要擁有感恩的心，人生就會光明。
要問我此時最想說什麼？那就是——要問我現在想得最多的是誰？一定是你們，不然爲何下了班腦子裏還滿是你們快樂的身影？要問爲什麼想你們，也許不知不覺已經深愛上了你們，想念你們甜甜的笑容，想念你們天真的話語！
謝謝你們每天帶給我感動，謝謝你們每天帶給我快樂心情！你們不經意的話語總讓我感動，今天下午吃午點後，樂涵對我說：“禤老師，請你吃棒棒糖。”然後，感動的說道：“謝謝樂涵，可是隻是請我吃嗎？”他想了想說：“嗯……可是我只有一根棒棒糖！”於是我說：“那你留着自己吃吧！”他猶豫了一下放回了口袋說：“好吧！”當我走開大概兩米的距離後，他又向我走來，說道：“禤老師，你不吃棒棒糖，是因爲怕另外兩位老師搶你的吃嗎？我偷偷的給你，不告訴她們就好了。”他所謂的“偷偷”，其實在旁邊的曾老師和小朋友都聽得一清二楚，呵呵……我被他的話語逗樂了，逗他說：“可是，曾老師都聽到了，你只給我，她沒有，她會難過哦”。旁邊的曾老師也配合着裝着生氣的說：“哼！我都聽到了，下次我有好吃的東西也不請你吃了！”他聽了後，於是說：“我家還有，下次再帶多點請你們吃哦！”說完他回到自己的座位上，我以爲這樣他會放棄給我的念頭了，讓我驚訝的是：他剛一坐下，突然問我：“禤老師，你家有小孩嗎？”我感到莫名奇妙，於是問到：“怎麼會這麼問呢？”於是他說：“如果有的話，我想請你拿棒棒糖給他吃哦！”聽了以後，心裏想：呵……這小孩還真有不達目的不罷休的.精神！接着我說道：“我家沒小孩哦！”我想他這下總該放棄給我棒棒糖的念頭了吧？沒想這下他又走過來問：“爲什麼不要我的棒棒糖呢？”
從話語中我讀懂了他的真誠，從語氣裏明白了他的失望。其實心裏真的感受到了他的一番好意，並不是故意讓他失望，只是想孩子更深的理解分享的快樂！於是我把心中真實的想法告訴他：“我喜歡和其他老師一起分享好吃的東西，這樣我覺得更開心！”他聽了以後，似乎明白了我的心意，點了點頭說道：“知道了！”我心裏頓時感到無比驕傲，有那麼懂事的學生每天陪伴着自己是幸福的！
要問我此時最想說什麼？那就是謝謝你，孩子！因爲有你，老師的生活充滿驚喜與快樂！
有的時候，小朋友的一些行爲，恰恰表現了他自己的身體狀態！比如說，我們班上的一個小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個子不高偏瘦，好動，課堂表現正常，在數學及繪畫上表現突出。剛入園在戶外活動中發現，該名幼兒在踏步時表現爲同手同腳，在上平衡木時，十分緊張經常會掉下來。律動時手腳不配合，與人交流時不願意看對方的眼睛。發現這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬於感覺統合失調，所謂感覺統合，是指大腦對來自感觀的各種信息進行加工處理的過程，然後使個體能夠做出適應性的反應。感覺統合失調的孩子由於大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的.行爲不恰當。一般來講，感統失調到6歲纔可以通過測試判定，6歲前爲感覺統合失調的最佳預防期。
在瞭解這一情況後我們針對該名幼兒採取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽鈴鼓按節奏走，矇眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個活動中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動，這個對於手腳的配合有一定的要求，經過不懈的努力孩子在最後排球比賽中獲得一等獎。大班我們開展了跳繩的活動，跳繩是訓練動作協調發展的一個很好的方法。首先我們要求孩子能夠學會手腳配合學會跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動作要協調一致。最後學習包括各種跳法。
經過一年的練習從不會到會，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入國小希望他能堅持鍛鍊健康成長。
走進教室，看着一個個小孩，難免有點不知所措。已記不清第一堂課是怎麼上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊着“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學生，而是一位教師，意識到自己應該儘快地適應這個角色轉換。
一個星期下來，每天看着天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運的，我有這麼一大羣孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜着大眼睛盯着你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小祕密。可是他們也有不乖的時候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們纔會停止吵鬧，安安靜靜地學點東西。這時真覺得自己很沒用，當不好這個孩子王。
星期六坐在家裏靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什麼成果。一個星期下來還不能叫出班裏所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什麼時候該讓他們休息，什麼時候該讓他們上廁所；不知道怎麼做幼兒遊戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學。這個星期，我每天都聽指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學到點經驗。的確，我學到了些經驗，我運用了蔡老師的一些教學方法，可是卻不象她用時那麼管用，我不知道問題在哪裏？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪裏不對，但我想也許通過時間的考驗，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的聽我的話的。
故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認真，於是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內容，教育他們要做勤勞的`好孩子。但是，雖然他們聽的很認真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。
現在想起來我當時做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以後的教學中我不會再遇到這樣的問題。希望我們儘快地學會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。
老師，種子發芽了今天，還向往常一樣，進行一日生活的流程。孩子們很調皮，很可愛。
中午，孩子們午睡起來後，我帶着孩子們下了樓，給孩子們發加餐，小女孩梳頭髮。孩子們坐在自己的`座位上吃着加餐，都很乖。但是，只有幾個調皮的孩子亂跑。他們對之前種下的種子很是好奇，他們時不時的跑過去看看，摸一摸。當時，我覺得他們會把弄壞了，或者把種子給挖出來。所以，我就把他們給呼喚過來啦，坐回自己的位子上。這時，袁可非和馬雨澤小朋友還沒有過來。我正準備說話時，他們兩個跑過來告訴我：“豐琴老師，小種子發芽了，小種子發芽了。”他們高興地說。
後來我就想：“我們成人不能一味的讓孩子順着我們的想法去做，要讓他們有自己的空間，他們會從玩中游戲中學到所學的一些知識。
我們班裏有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小几個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。
今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上誇獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終於在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看着其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放鬆多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。
小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的`時候，我就發現了，他當時連一個人扶着牆壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶着他的手走。經過幾次鼓勵後，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信佔了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。
針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以後的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，纔有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。
雅秀範
