有的孩子說話比妮妮還“狠”，如：“踢死你！”“揍扁你！”“你不想活了！”等等，怎樣幫助孩子改掉這個壞毛病，培養和善說話的好習慣呢？
“狠話”出自一顆無法擺平的心
當遇到挫折的時候，孩子的攻擊性行爲主要有兩種方式：身體攻擊和語言攻擊。
4歲之前的男孩子和女孩子的攻擊方式差別不大，既有可能採用踢、抓、揪、跺、打等身體攻擊方式，也可能採用大喊大叫、惡狠狠地說話等語言攻擊方式，4歲以後，男孩子更傾向於身體攻擊，女孩子更傾向於語言攻擊。
孩子的攻擊方式和程度雖然不同，但都出自一顆無法擺平的心。當自己的意願得不到滿足的時候，採取什麼方式自我調整心態，關係到孩子的情緒智能發展水平和處理問題的能力。
例1：自己不能擺平的孩子
星星和輝輝在一個房間裏玩，星星把汽車開得嗚嗚叫，輝輝想湊過來玩，星星卻不讓。輝輝就生氣了：“你爲什麼不跟我玩？我要你跟我玩！”他大叫兩聲，星星沒理他。接着輝輝開始動手搶奪，這一行爲的意思是：“你不跟我玩，我偏要玩！我讓你沒法玩！”媽媽過來把輝輝抱走了，但輝輝在媽媽的身上又扭又扯。
例2：自己能擺平的孩子
夢夢在玩媽媽新買的娃娃，婷婷說：“讓我玩一會兒吧。”夢夢噘着小嘴說：“不！”婷婷自言自語地說：“你不跟我玩，我自己玩。”她自己玩起了過家家，還樂得有說有笑，夢夢被她吸引走過來了，想跟她一起玩，婷婷不但沒有拒絕和“報復”她，還說了一句：“跟我玩好玩吧！”相當於用事實“教育”了夢夢。
同樣遭遇被拒絕，婷婷的心理調節能力和處理問題技巧要比輝輝高出許多，具有“兒童領袖”的品質，既能鎮定自己也能“收攏”別人，她的快樂感和成就感自然也是輝輝所無法比擬的。
培養策略
接納和關懷孩子的不良情緒
當孩子出現攻擊行爲的時候，家長首先要做的事情是避免矛盾和攻擊升級。因爲孩子完全處於非理性狀態，這時候批評教育反而使孩子的反應更糟糕。但這不意味着完全放任孩子，家長可以用語言接納他，但用語氣拒絕他。
媽媽蹲下來跟孩子平靜地說：“媽媽知道你很難過。”在接納和關懷他的同時用堅定的語氣說：“但是媽媽不喜歡你那樣說話（或踢打)，我們能不能想想其他好辦法呢？”孩子能讀懂媽媽的語氣和表情，他從媽媽那裏既得到了情感支持又受到了理性引導。
不要總是給孩子找“替罪羊”
孩子遭受挫折的時候是否採取攻擊的方式，與他的歸因方式有關，如果他總是把自己失敗的原因歸向外界，他就容易採取攻擊行爲，而孩子的歸因方式又與家長的引導密切相關。
例如，孩子摔倒了——
有的家長使勁跺地、拍桌或踢凳，爲孩子找一個“替罪羊”，其實這是暗示孩子把過錯轉移到他人或他物身上以取得心理平衡；有的家長一味自責都是自己沒有照顧好孩子，還求孩子：“你打媽媽（或奶奶)吧！”這時如果孩子平靜下來，說明他接受了家長的自責和自我懲罰，幫助他找到了心理失調的“替罪羊”。
“替罪羊”促使孩子形成“怨天尤人”的思維，孩子在接受這個“替罪羊”的時候，已經學會了攻擊，長久下去就依賴攻擊來獲得心理平衡。
雅秀範
