無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂教育是進行美育的重要手段之一，是國小基礎教學不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學可以發展兒童的想象能力和創造才能，培養他們正確的審美觀，使他們成爲德、智、體、美等全面發展的新一代。
著名的音樂教育家柯達依說過：“好的音樂教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而蹩角的教師連續失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂天才。”國小音樂教育是最基礎的教育，它的內容包括歌唱、音樂知識、技能技巧、欣賞四部分，如何搞好音樂教學，調動起學生對音樂學習的積極性？通過17年來在國小音樂教學道路上的摸索、探討，我認爲要上好音樂課激發起學生學習音樂的興趣，首先要有一個具備較高音樂素質的音樂教師，這起着決定性的作用。其次是教師如何運用各種技能、採取什麼方法將音樂教學中的音樂知識、技能技巧、欣賞等幾方面靈活、巧妙地讓學生弄懂、學會，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升到理性認識，將一些枯燥、抽象、難記、易忘的理論形象化。
一、好的“範唱”是提高學生對歌曲產生興趣的關鍵
音樂教師的範唱在國小音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確範唱。因爲教學是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在國小生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過範唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。
要完成好的“範唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：
1。能夠正確理解歌曲的內容、風格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關係。要表現好這首歌曲，應用什麼情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準備。
2。要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱，音色變換演唱方法。
3。要有一定的藝術修養和豐富的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養，它發揮的好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學生也會聽得津津有味。這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術修養，多聽多實踐，欣賞多類藝術品種的表演，擴大藝術視野，豐富藝術感情，繪聲繪色地完成範唱這一環節，達到啓發學生學習唱歌的興趣。
二、讓學生在趣味中學到音樂知識
音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在國小階段更爲突出。所以我們教師必須根據國小生文化知識比較單一，好奇心強，善於模仿，求知慾強烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感情認識的基礎上，逐漸上升爲理性認識。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學生學習的興趣。
如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國裏，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都誇她，於是她驕傲了，也瞧不起小夥伴，後來大家因爲她的驕傲都不理她了，於是她一個人一拍一拍的唱着單調的音。小夥伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，夥伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。
再如：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂着一個三角，演唱時短而又跳躍。
漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒着拿，聲音越來越小了。
形象的描繪，生動的'講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂術語，學生便理解得快，掌握得牢，從而加強了學習音樂知識的積極性。
三、在遊戲中加強學生的技能技巧訓練
技能技巧的訓練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節奏訓練。這要求教師把這相互聯繫的幾方面有機地結合起來，培養學生獨立的識譜能力，發展聽覺能力和增強節奏感及記憶能力，使學生更好地理解音樂，感受音樂和表現音樂。
1。唱歌技巧包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應貫穿於整個唱歌教學過程之中，發聲練習也要有機結合，並且做到有目的地進行。
2。視唱聽音。在音樂教材中一般都比較系統地編寫了一部分，在每節課上教師應根據各班學生掌握的實際情況多練常做，這是訓練學生音準、識譜能力的基礎。
3。節奏訓練。節奏是一首歌曲或樂曲的支幹，如果節奏掌握不好，那將無法組成優美的旋律，表達不出作者想要表現的思想感情。所以我們必須從國小低年級簡單的節奏訓練入手，由淺入深地進行訓練。
如：“走與跑”的對比，。當學生學會了四分音符的節奏和八分音符的節奏，即可通過遊戲來鞏固這兩種節奏。當教師彈出四分音符的節奏時（X），學生擺動雙臂原地踏步，當教師彈出八分音符的節奏（XX）時，學生原地跑步，教師時常交換節奏，學生在走和跑的遊戲中愉快的學到了知識。
四、提高學生對欣賞課的興趣
優美動聽的音樂，會令人產生美感和愉悅感。然而，對於尚未完全具備聽辨音律能力的國小生來說，安靜地坐着欣賞沒有歌詞的器樂曲，是很難辦到的。這就需要我們教師運用各種手段進行多方面的誘導啓發，使他們逐漸對音樂欣賞產生濃厚的興趣，國小生求知慾高，只教師教法得當，就一定能起到事半功倍的效果。
如在欣賞《彼得與狼》這首管樂曲時，我採取做遊戲的方式，先讓學生分析記住少先隊員彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂主題，他們各自用什麼樂器表現的音色特點，然後老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者，並告訴學生聽到自己扮演音樂時才能表演，這樣讓他們隨着音樂情緒變化來發揮，來盡情地表演。學生在濃郁的音樂氣氛中既獲得了知識，提高了表演能力，又能提高他們對欣賞課的興趣。
音樂課教學是一門綜合性的藝術，教師在掌握好唱歌、音樂知識、技能技巧、欣賞四方面教學技能後，並不等於就能上好一節音樂課，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學生的心理狀況;二要深入鑽研教材，做到有的放矢;三要對愉悅感形成客觀機制（如時間、地點、場合等）掌握恰當;四要注意愉悅形成的其它因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，教態的親切感，語音的誘發力等等。
雨兒是這學期才轉學到我班來的，所以我會特別關注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚的趣事，也熱衷於和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的遊戲……在短短的幾天裏，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這麼快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙着爲接下來的活動做準備。不知什麼時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒幹什麼？”我只顧整理活動材料，敷衍着她：“一會兒你就知道了。”雨兒看着我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什麼？”“老師，我家也有這種管子。”……說得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行爲讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽着她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學學別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇着雨兒了，只見她愣在原地一言不發，眼淚瞬間就涌了出來，兩隻手不知所措地拉扯着衣角。意識到自己的急躁後，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話。”雨兒的一字一句刺進了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷裏，淚水在我的眼眶裏打轉。我爲我的急躁而自責，也爲對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯後我們好好說說話！”聽我這麼說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕爲笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”
以後每天午餐後，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心裏。我和別的小朋友沒有什麼兩樣，都是這個大家庭中的.一員，都是她想要結識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作爲老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成爲我們的口頭禪。因爲要設計活動方案，要準備遊戲材料，要研究教學有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙爲藉口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心裏話，滿足他們的心理需要。
不管是教師還是家長可能都感覺到有些孩子願意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎麼回事呢？
對於孩子自己，說話音量過大，一會損壞喉嚨，影響聲帶的發育；二會給人留下不禮貌、沒教養的印象。即便是一句簡單的“你好！”，不同的音量，不同的語氣，都將產生不同的效果。誰又願意聽到那刺耳的問候呢？
如果在幼兒園或者是某個集體，若是天天生活在嘈雜的環境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個人若是經常生活在嘈雜的環境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無憂無慮、輕鬆自由的，可是卻過早地感染焦慮，那是對孩子多大的摧殘啊！
那麼，孩子爲何會大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長環境因素固然有，但更多的是受幼兒園或學校環境的影響。有時，幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急於表達自己的觀點。於是爭先恐後，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子爲了引起同伴的注意，往往會採用大聲嚷嚷的方法，以爲只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這麼大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
如果孩子產生這種現象，作爲老師其實有着不可推卸的責任。活動中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無視他們的反應，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實在某個角落裏，有一雙充滿期望的眼睛正在看着你。就因爲老師的忽視，而使他失去了表現自我的機會，剝奪了他表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因爲，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，纔會讓大家聽到自己的聲音。而有些老師，爲了維護自己的“主導”地位，爲了維持“你是學生，我是老師”的關係，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做纔不失老師的尊嚴。久而久之，這一切都將成爲一個惡性循環。孩子的'聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
親愛的教師們，希望你們時時刻刻提醒自己，一雙雙天真無邪的眼睛在注視着你，你的一言一行都將成爲孩子效仿的對象。
蒙臺梭利教學法從產生到現在已經有近百年的歷史，能走過那麼多年 ，還能有如此衆多的追隨者、推崇者，自然有其先進的教育理念值得我們學習。針對以上所提到的現象，我覺得“蒙氏”教育給每個接觸過它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但不會影響同伴，他們活動，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧譁的場面。如果有交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：爲什麼有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那麼，既然孩子的差別不是主要問題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認爲，教師的職責並不在於教導孩子，而是爲孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那麼，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
用微笑照亮孩子們
高爾基說：；只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因爲有了“愛”，學生的成就和幸福就成了自己的收穫。爲了“愛”，以前的學生成爲了今天的朋友。作爲教師，我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心，用愛和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。
在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的遊戲。遊戲的要求是：當鼓停下來時，得到“快樂小姐”之花的孩子們應該說一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該說一件讓他們最不開心的事。
孩子們玩得很開心，與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什麼~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的'快樂真的很簡單，你不覺得嗎）最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點震驚嗎？當我聽到孩子們說出他們的心裏話時，我也有點震驚。起初，孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具，也不是他們做錯了什麼，被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作爲一名教師，我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。
這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好.說真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多.一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看着這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的'也會“哼上小曲”。
回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新臺階.中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼裏,喜在心裏.其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護.
忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長.
時光荏苒，歲月流逝。在不知不覺中我以度過了半年的特崗生活。回味往事，有喜有悲，有歡有笑，但現在想想還是笑容遠遠大於哭泣，收穫遠遠大於失去……
20xx年9月，帶着幾分憧憬和希望，我帶着行李來到了息縣小茴鎮中心校，在這裏經過在分配，我被分配到陳伍莊國小，正式開始了自己的教師生涯！
特崗，這個光榮而神聖的名稱，對於我們這些剛剛畢業的師範生來說，有了特殊的意義。它是我們半年辛勤複習準備的成果。人們都說“教師是天底下最光輝的職業”，因此，我爲自己終能成爲一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業，讓我如同穿行於春天的百花園中，快樂着，憧憬着，收穫着，陶醉着。教育是一項平凡而偉大的職業，當學生用甜美的聲音喊我們“老師好”的時候，我們的心中會有一種甜美的感覺，當下課後學生們圍繞在我身邊給我們講他們生活中的趣事，又會勾起我們兒時學生時代的美好回憶，一種幸福感油然而生，那種精神上的愉悅是他人不能體會的。我想這也是當初我爲什麼選擇上師範學院最終選擇成爲一名老師的原因吧。步入教師隊伍伊始，我對這個職業瞭解頗淺，之所以選擇教師這個職業完父母及社會現實的影響，他們讓我覺得有一份穩定偉大而相對輕鬆的職業是多麼的不容易。作爲教師，教書是我們的天職，怎樣做纔不至於誤人子弟，讓學生在我的課堂上能學到東西。對我來說，一切都要從頭開始，學校裏學習的理論知識畢竟不能代替教學的經驗，於是我抓住機會聽學校幾位老教師的課，同時每當中心校來聽公開課的時候，也請各位教師加以指導。在每一堂課上都做到有備而來，課前認真鑽研教材，多向經驗豐富的老教師請教，幫助自己把握每一節課的重點及難點，在課後做到節節有反思，課課有總結。另外，做到虛心好學，不斷進取。在教育學生的過程中既要自信，又要自省。人們常說教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時代，大量新知識、新理論、新觀念，如潮水般涌來。加之信息傳播速度、廣度的加快，學生接觸這些知識非常容易，這需要我們老師及時、自覺、自主地順應時代的潮流，增加和更新自己的觀念、知識、理論結構，做好充分的準備，才能在課堂上做到言之有物，言之有理，充滿信心，從而引發學生的共鳴。
陳伍莊國小不僅是一個學習氛圍濃厚的地方，同時也是一個鍛鍊年輕人的地方，在這裏不僅有着一羣誨人不倦，孜孜辛勤的老師們，還有着一羣活潑可愛的學生們。在工作上，我向他們學習教學經驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學校的老師們。身邊有許多值得我們學習的榜樣，不僅有那些資歷頗深的老教師，更有一些年輕教師無論是在教學方面還是班級工作方面，都做出了卓越的成績，無形中給了我很大的壓力，同時也對他們非常崇敬，我也很清楚自己的處境，三年的特崗教師考覈期內，必須要快速的成長起來，爭取使自己的教學水平和班級管理技能都要有很大的提高。但生活中，也遇到了很多不開心的事情，剛來得時候我很不適應這的生活，習慣了在大學裏面排隊打飯的生活，來到這裏什麼也都得靠自己，心裏確實有些失落，但是感謝學校的老師們，剛來的'時候，學校的李會計給了我很大的幫助。慢慢的在老師們的幫助下，我學會了自己做飯，雖然味道不怎麼樣，但是好歹使自己辛勤動手的成果，很有一番成就感。每當星期天休息的時候，閒來無事的我也開始種植學校分配給我的一塊小菜地，在學校老師的幫助下，我也學會了種下一些時下的蔬菜，既經濟又衛生，同時也能享受一番農活的樂趣，別有一番滋味在心頭！
作爲特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無愧於事業，無愧於學生，激勵我們長期精心耕耘在教育這方熱土上。努力拼搏，在自己的特崗生活中譜寫精彩的人生。
時光飛逝,一晃之間,一個學期很快過去了,回顧這一學期本身的事情,真是有喜又憂,但我以"爲了孩子的身心健康"爲宗旨，全身心的投入到保育工作。現將這學期的事情總結如下：
認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作爲衛生保健工作的重中之重在日常教學活動中，我能夠配合其他老師工作，爲幼兒準備活動用品，戶外活動時，爲了加強幼兒的安全意識教育。的活動時我先講規則，並教幼兒一些自我保護的技能。 積極協助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包乾區的衛生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在乾淨、舒適的環境中健康地成長。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。
在活動中能注意幼兒的安全，多關注體弱幼兒，適當增加他們的活動量，並注意及時給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的`變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領導分配，能做到幹一行愛一行，並對照保育員職責逐條逐項地進行自查。按要求完成本職工作。不怕髒，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。
雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要"勤"，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，"爲什麼要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以後的工作中，更好改進，不斷進步。
一年來我雖然取得了一些進步，但同時也存在着這樣那樣的缺點的，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝着孩子們，相信在今後的工作中，會不斷進步，對得起領導對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位的。
每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。
在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不乾淨，吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話，而有的'孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的看法，對自己家長的看法。
我們班李xx小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和李xx小朋友講：“外面的東西不乾淨，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。”
我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗乾淨，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閱讀像一隻船，可以載着你去任何地方遨遊。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領幼兒進入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裏行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑藉色彩、圖像、成人的'語言、文字來理解意圖爲主的幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。
學生有受教育的權利，老師有進行教育的義務，在我的概念裏，每個學生在學校裏、在課堂上，都是一隻快樂的小鳥，他們盡情的吸允着、享受着老師——人類靈魂的工程師給予他們的知識和快樂。然而，一節音樂課上的意外發現，使我的概念受到了懷疑。
按照慣例，每學期的期中，我都要對學過的歌曲進行復習、檢測。這天，我懷着輕鬆的心情走進了教室，因爲能和孩子們一起渡過一節快樂的複習課我很高興。宣佈了這節課的任務後，孩子們都爭先恐後的上教室前演唱着歌曲。有的同學唱得很動聽，我們師生掌聲鼓勵，有的同學或者調錯了，或者節奏錯了，或者歌詞錯了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學都已經盡力了，我在給他們糾正毛病的同時，還不住的鼓勵他們要勇敢，曾強他們的自信心。課堂在有條不紊的進行着，這時，走上來一個女同學(我對她的'印象很深，班主任曾經和我說她學習不好，不着人喜歡)：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽她唱歌了，我們班老師都不管她了。”很多同學都說。聽到了這樣的話，看到了這樣的場景，我心裏一陣震驚，更多的是難受。可想而知，這樣一個可愛的女孩在班級裏受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進我的腦海。如果這個女孩是我，我該怎麼辦呢?我頓時感到身邊的女孩是多麼的可憐、孤獨、無助呀!於是，我用手勢示意大家不要說話，帶着鼓勵的目光對女孩說：“沒關係，老師相信你!”女孩剛纔還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅定起來，她開始自信地演唱起來。教室慢慢的安靜下來，直到鴉雀無聲，唱完，教室裏響起了熱烈的掌聲。
“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”一個音樂老師的一句“沒關係，我相信你!”換來了女孩清脆、嘹亮的歌聲，那麼，班主任加上全班同學的愛能換來什麼呢?也許是女孩快樂、充滿美好回憶的童年，也許是將來的一位歌唱家、攝影家、企業家……爲了祖國的花朵，爲了祖國的明天，老師，請不要吝嗇你的愛!
第一，給孩子創設自主閱讀的氛圍。
每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作爲家長應尊重孩子的身心發展規律和學習特點，尊重孩子現有的知識經驗和個體差異，在家裏給孩子創設良好的閱讀環境，爲孩子提供與生活息息相關的學習經驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。
第二，教孩子學會觀察圖畫進行閱讀。
因爲很多繪本故事以圖畫爲主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有侷限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發展，然後進行講述。隨着孩子認字量的增加，家長可以藉助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動中進行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含着一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什麼意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的'思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示範，爲了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因爲很多孩子都有喜歡纏着媽媽講故事的習慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞着美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啓迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看着孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄爲主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什麼內容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，並且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發展的豐富信息，如一份有幼兒複述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發展證據。家長因經常爲幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。
讓教育靜下來
我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個公益視頻，深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個維度的教育，它的極致體現是對人行爲的影響。比如在飯店裏，服務員上菜慢了點，有的大人感到不耐煩就會大聲嚷嚷；過紅綠燈時，看到沒車，就牽着孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行爲的改變是否也是教育前進的標誌?也就是我一直在說的，“大手”的方向決定了“小手”的'行爲。所有在孩子身上能產生教育作用的人與環境都要有自然的教育意識，這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透於生活的各個細節，不刻意，不強求，而是一種自然的素養。
作爲一名基層校長，我也在思考：給學校、教師減負，學校應該承擔什麼?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會議等就如同外界施予學校的壓力，讓學校、教師、學生都淪爲單一的“食物”，學校如今需要追求的，是前行的主動性和從內突破的視野與規劃。主動地思考與探索比起被動地應付，會更有難度與挑戰。所以，校長要有強烈的社會責任感與使命意識，真正把辦學與育人相結合。有些當下看不到成績但以後會有長遠發展的事，要耐得了寂寞去堅守；有些當下有顯著成績但今後會有發展隱患的事，要捨得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長和教師也有不少。比如有一位老校長，退休前把他總結的關於學生習慣養成教育的內容編成了兒歌，自已出錢打印成冊送給學校。他說自己一輩子育人，感覺到孩子的習慣養成太重要了。還有我身邊的一些教師，爲學生策劃各種有意義的節日活動，十幾年如一日堅持寫教學日記，等等。
當然，社會也要爲教育營造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務工作，不能總是“管”字當頭，各種與教育相關的責任部門不能相互推諉、指責。教育的純粹，首先是育人環境的純粹，當教育夾雜了太多偏離本質的任務與聲音時，這種雜、鬧、煩、累會漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現在與未來。
記得臺灣有位學者曾說過：如果把教育比作一顆衆手托起的鑽石，我們大家可以把它切成36個切面，切成幾百上千個切面。如果問怎樣才能辦好教育，那麼也有36個甚至幾百上千個答案。而我在兩會上的呼籲，只是從教育的一個切面來回答怎樣辦好教育：讓教育迴歸純粹，讓生命迴歸本質。
在幼兒園，小朋友都有自己喜歡的老師，聽聽孩子們怎麼說：“張老師愛笑;趙老師喜歡和我們玩遊戲;李老師關心我”等等。
但是，也有一些剛剛踏上幼師工作崗位的年輕教師，不知道怎樣和小孩相處。上班也有些日子了，小朋友就是和自己不親、沒那麼熱情。
讓經驗豐富的老教師們傳授給你們一些祕訣吧。
用各種方法記憶幼兒姓名
記住幼兒的名字，是打通你和幼兒之間關係的一條重要通道。當你喊出幼兒的名字時，幼兒也就對你有了印象。那麼幼兒纔會更聽你的話。
我們可以這樣做：1、利用每天早上的晨檢時間，和幼兒擁抱一下，順便記憶幼兒的名字。利用早點前的點名時機，重複點名，刻意記憶。2、利用每個和幼兒聊天的機會記憶幼兒的名字。聊天的內容最好是關乎幼兒本身的。3、利用活動課幼兒回答問題的機會，加強對幼兒名字的記憶。4、先記住班裏幾個調皮幼兒的名字和幾個能力最強的幼兒的名字，這樣既有利於你管理好幼兒，又能幫你快速記住其他幼兒的名字。
掌握幼兒的基本情況
幼兒的基本情況，你要做到心裏有數。比如：哪個幼兒比較調皮，哪個幼兒家裏有特殊情況，哪個幼兒有哪方面的障礙等等。
如果是小班幼兒，那就要和他們的父母多交流了。如果是中、大班幼兒，可以去問問他們原來的老師。多瞭解一些幼兒的發展狀況及特殊表現。
這樣，你就可以針對幼兒的不同特點，選擇合適幼兒的管理方式，更好的適應他們的`特點。讓每個幼兒都能從心裏喜歡你，信任你，認可你!
多和幼兒聊天
利用一切可以利用的間隙時間，和幼兒聊天。在聊天的同時，你既瞭解了幼兒的基本情況，又瞭解了幼兒的喜好。
而幼兒會因爲你對他的特別關注，而對你有更好的印象，把你當成他的朋友，從而更願意親近你，更樂意和你在一起。
用愛關注幼兒的衣、食、住、行
你做了一名幼兒教師，就要把自己的位置擺正。你既是一名老師，又是幼兒的全職保姆。幼兒的父母把幼兒交給了你，那麼你就要對幼兒負起責任。
你要演好幼兒“父母”的角色，用最深的愛來愛護幼兒，照顧好幼兒的衣、食、住、行。你付出了深深的愛，幼兒一定會回報你濃濃的情。
遊戲——帶你快速打入幼兒羣體
幼兒都比較喜歡做遊戲，所以利用做遊戲來拉攏幼兒的心，也是最有效的和幼兒成爲一體的好方法。你只要和他玩，他就會喜歡你，進而也就會在其它活動時，給你最好的支持。很多傳統的遊戲，不需要做多少準備，就可以開展。在做遊戲的同時，幼兒就會在喜歡你的分數值上加上幾分。
講故事——讓幼兒崇拜你
不管是小班還是中、大班幼兒，他們都很喜歡聽故事。如果你做好了準備，記住一些有趣的故事，講給他們聽，那麼他們會非常崇拜你，而且會在心裏記住你這個會講很多故事的老師。
這樣，就能和幼兒儘快拉近距離，從而更好的開展你的其它活動。
託班的孩子最喜歡爭搶玩具。往往別人拿了什麼玩具，他也要了，彷彿別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的`手上拿來的。所以我們每天會遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下是很難的。後來我想了一個辦法，如果爭搶一件玩具是，我乾脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭搶鄂魚蹺蹺板時，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭搶一個皮球時，我讓他們玩滾球，如爭搶玩具槍時，我讓他們一人當警察，一人當壞人，一個打槍，一個裝作被打死，還有一次一位小朋友把鄂魚蹺蹺板當馬騎，另一個小朋友也想騎，爭執不下時，我讓原先的一個小朋友騎馬把後來的一個小朋友帶上“去上幼兒園”，他倆高高興興地出發了，玩得很開心！
自從發現這個辦法後，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。
所以，我們在組織幼兒的活動時，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動進行順暢，幼兒也都能有事可幹，也能提高他們之間和諧相處的能力。
託班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作爲老師，我經常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄溼了，會着涼生病的，還浪費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看着，有的孩子還是會弄溼衣服。
爲了不讓孩子弄溼衣服，我做了許多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啓發，爲何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?
於是，我便給小朋友們講解洗手的方法，瞭解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，衝乾淨，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的`小手乾淨”。在遊戲的情境中我一邊給孩子做示範，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌唸完了，小朋友的小手也洗乾淨了。誰也沒有弄溼衣服，老師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。
雅秀範
