在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的美術教育隨筆，希望對大家有所幫助。
今天美術活動時,孩子們都在認真地給小花傘塗色,我巡視了一圈,看着孩子們的小花傘不如我想象的那麼好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個傘邊上沒有塗到,像老師這樣按序從上往下塗,不要着急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。
過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見何昊辰小朋友還在認真地塗着,我走過去一看,好多地方沒有塗均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來。”當時我愣住了,看着何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能塗好,上面的圖案是我的想法,你爲什麼要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以爲是地爲孩子的作品進行修改,爲了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這麼想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嚐到成功的喜悅。
《綱要》藝術領域目標指出:要讓兒童“能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美”。《3~6歲兒童學習與發展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能爲追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創造的萌芽。”所以在幼兒藝術活動中,教師們認識到:感受、喜歡、大膽表現纔是我們在藝術活動中應該追求的教育價值,我們的藝術教育活動不是以造就藝術家爲最終目的的`,藝術教育是通過藝術活動,提高幼兒對藝術的興趣,培養幼兒的藝術審美創造力,發展幼兒智力,促進幼兒全面發展的藝術啓蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應該變過去的“要我畫”爲“我想畫”“我能畫”。我們要做的是爲幼兒提供自由表現的機會,支持幼兒大膽地表達和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創造的快樂。
新學期開始，我準備好了一節美術欣賞課，資料是六年級美術第一課《中外美術工藝美術作品》，爲了讓學生能夠上好第一堂美術課，我把課準備得很充分。但是上課時，我才發現，學生的美術教材還沒有到，而作爲欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應的掛圖，改上別的資料，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎樣上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯繫學生的生活實際，我把欣賞中外現代實用美術設計課題改爲了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。
上課伊始，先講授實用設計與生活的關係："實用美術設計與人們的生活關係最爲密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，實用美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬於實用美術設計，它就在你的身邊，那麼這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品爲例，來了解實用美術設計。"
就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯繫學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，立刻來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我立刻因勢利導，啓發學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，爲什麼?也能夠談一談自己購買它們的情緒，是什麼原因促使你把它買下來，也能夠談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"
另一個同學立刻說："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"
"我喜歡王琳的書包，因爲它的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"
"我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個性溫馨、柔和，也個性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我立刻就決定買下了它。"
"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。"
"我喜歡王雷的書包，因爲它書包的設計很時尚、新穎，拉鍊有了很大的創新，很有個性，我很喜歡。"
在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因爲它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也十分了解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答資料之後，學生們更加暢所欲言：
"我喜歡單欣同學的'筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。"
"我認爲我的筆袋是最有創意的，你們看，它採用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別緻。"
"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。"……
學生們爭先恐後的舉手發言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術的特點和設計者是如何來設計的。我立刻總結告訴學生，實用美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一纔是一件優秀的實用美術設計。
這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我說："同學們，對於我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實用美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改善，如果你是設計師，你會怎樣設計它。"這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"
有的說："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來製做，輕便、簡潔。"
有的說："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。"
有的說："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。"
有的說："我期望我們的書桌就應是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。"
"我們未來的課桌椅能夠壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。"
"我期望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。"
"我期望書桌能夠裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。"
"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……
就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。
在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最爲活躍的一節課，學生的互相合作交流是自然引發構成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的用心性和主動性。在新的課程標準中，要求美術課程要接近學生的生活實際，我想這是一個十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、誇張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我採用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。爲了激發學生的創作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，並且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。於是，接下來我請同學們說出它們的名字，並找出與短片中生活用品的區別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯想，使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認爲聯想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據外形特徵可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結並掌握了聯想的方法，效果較好。
美術又稱爲造型藝術。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什麼?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富，對着手中日用品的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創作，並現場給予了評價和鼓勵。
爲了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的製作課件，讓學生觀察它的變形過程。並讓學生總結變形聯想的方法，根據外形進行聯想，根據聯想的'結果製作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然後組合粘貼於需要的位置，加深了學生的印象。製作要求的提出使學生明確了製作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽遊戲環節激發了學生的創作熱情。在學生創作過程中，我將部分裝飾後生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照着圖片中的進行製作，侷限了他們的想象力，起到了反效果。最後的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評後我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優點發給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今後我將重點輔導這部分學生。
最後拓展讓孩子們拿起聯想裝飾後的用品，找到他們的小夥伴然後像動畫片中的卡通形象那樣和小夥伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了昇華，讓孩子們感受到自己動手製作成就感。
教材提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪製、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。爲了提高學生的動手、設計能力，在提出學生作業要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學生作業前，以課件的形式出示聯想後的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，反而侷限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創作空間。接下來的24分鐘，學生從聯想到造型表現，基本能把聯想的結果表現出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識並製作。
在評價環節中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然後讓作者進行創作方法的介紹。在這裏，我忽略了一個問題：不優秀的作業怎麼辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成爲不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎?作爲教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這裏也應該爲他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法，今後的教學中我會加強培養學生動手製作、語言表達等方面的能力
傳統的中學美術教學的着力點主要集中在“看畫”或“臨畫”爲主要內容展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，於是在教學中，往往出現教師按每節課的教學目標教，而學生也以課的內容爲主進行臨摹和創作。
新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因爲“美術來源於生活，並高於生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。通過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。
我在教學中深深的體會到很多學生只會照着畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。爲了讓學生髮揮自己的創作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因爲創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片並打印出來，課上我先是講了紋樣的發展歷程、種類和變形方法，並用“綿羊”、“雞冠花”爲原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然後我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創作。我把我課前打印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創作熱情，爲了調動學生的創作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創作——美麗的紋樣”的展出活動，把創作突出的學生作品在學校大廳的.黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創設計。學生們聽了很是積極。我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎麼畫，我於是給他們引導，幫他們分析，於是學生又突然有了靈感，畫的也很快。
“自主創作——美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學生給學校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論着他們看好的作品，作品被展出的學生臉上洋溢着幸福的笑容。
總之，想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。教師應該在美術教學中充分發揮學生的個性意識，調動學生完成創意作品的積極性和主動性。讓每個學生都有發現自己潛能的機會，相信自己，感受創作的無窮樂趣。
興趣是指對某項事物的愛好與追求。人們常說“興趣是最好的老師”。因爲興趣源於對事物的好奇心，是一種自發的、內在的願望。如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉化爲持久而穩定的學習動力。幼兒的繪畫活動中如果生成了這種長效的動力，無疑會爲幼兒認識、創造世界的活動打下最好的基奠。
幼兒對繪畫的興趣直接影響作用於繪畫過程中的感知、表現表達及想象創造等多個環節。可以說，興趣是幼兒參與繪畫活動的前提，也是教師設計幼兒美術教學所要圍繞的中心。可是，在如何培養幼兒繪畫興趣的問題上，當前幼兒美術教學中卻存在着某種片面性：有的教師過多的強調美術技能的培養，在一定程度上忽視了激發幼兒繪畫興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨尊，在繪畫活動中缺乏引導，一味的放任自流，使幼兒繪畫水平出現停滯不前或倒退的現象，長此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發展規律和科學的教育原則，是對“培養幼兒繪畫興趣”這一問題的片面理解和認識。在繪畫活動中如何激發幼兒對繪畫對象觀察感知的興趣，調動其多種感官積極參與活動，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫興趣，是我們當前應該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫活動中，幼兒是活動的主體，但在培養激發幼兒繪畫興趣的過程中教師的主導作用卻是必不可少的。那麼，教師如何在繪畫活動中發揮這種主導作用，將幼兒對繪畫活動的興趣轉化爲學習探究的主動性呢？結合多年的幼兒繪畫教學實踐，我提出幾點淺見，與大家共同探討。
一、把握對象
一個人從一出生，睜開眼睛看世界、動手接觸世界那一刻起，就開始對這個世界上有形有色的事物產生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時；當依呀學語的孩子在地上“尿尿和泥時”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知慾望和對“塗抹”遊戲活動的強烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的塗抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現出的這些共性都是因爲對繪畫情有獨鍾、興趣使然。但是由於幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活環境不同，繪畫興趣也存在着差異，體現出了個性的方面。比如，農村的孩子喜歡畫自家養的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒則喜歡錶現飛速行駛的新幹線列車、幻想宇宙中將要爆發的星球大戰。女孩子喜歡畫長髮飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：塗鴉期、象徵期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內心世界的五彩斑斕……可見幼兒對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。那麼作爲教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫興趣有什麼樣的共性和個性，從而在繪畫教育教學中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導，寓教於樂、因材施教，使幼兒在原有的基礎上得到最佳的發展。
二、精心選材
精選教材是搞好幼兒繪畫教學的關鍵。因爲選擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發幼兒的創作熱情，使孩子積極的投入到活動之中成爲活動的主體。不誇張的說，選對了題材就等於繪畫活動成功了一半。那麼怎麼選擇易於幼兒表現又能令其感興趣的繪畫題材呢？我們可以從以下幾方面入手：
1、選擇孩子易於表現的事物。
易於表現的事物造型簡單，具有典型性。比如，《太陽寶寶》這一選材中的描畫對象“太陽”幼兒都能夠用一個簡單的圓來概括出其基本形態，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽寶寶生動可愛的形象及詼諧有趣的表情特徵。這類選材幼兒易於把握增加了幼兒對自己繪畫表現力的信心。
2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發生過的事物。
在幼兒繪畫活動中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達；越是發生在幼兒身邊的事物越會在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發他們強烈的繪畫興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動後，組織幼兒繪畫《快樂的自助餐》，幼兒邊畫邊彷彿又回到了熱鬧的`餐桌前，滿桌的佳餚、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。
3、選擇孩子們最喜愛的故事、遊戲和動物。
優美、有趣、富於幻想的故事；開心的遊戲；可愛的小動物…這些都是孩子們的最愛。這類題材爲孩子的創作提供了最佳的表現空間，最能調動幼兒的繪畫興趣，激發幼兒的創作熱情。
4、選擇幼兒生活化的題材。
題材的選擇要來源於幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點。比如：小班幼兒沒有明確的繪畫構思和目的，常常將繪畫、遊戲和現實生活相混淆。可以幫他們選擇一些《給媽媽畫長髮》、《幫太陽公公串糖葫蘆》、《我餵雞寶寶》等蘊含豐富情感的題材；中班幼兒進入象徵期階段喜歡描畫具體事物。可以嘗試選擇《我是魚王》、《一輛花汽車》等表現具體內容的題材；大班幼兒對現實生活有了更多的觀察和了解；對未知世界充滿了思考和想象。可以多選擇一些《瓦罐聯想》、《未來世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀察的基礎上開發想象力和創造力的題材。
葉聖陶老人說："什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。"父母的第一責任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養孩子的好習慣。
一個家庭的生活方式、態度、習慣對於孩子來說至關重要，孩子很多好的、不好的行爲習慣都是從父母身上習得。
一天午餐後孩子們都在看書，小妹妹坐在櫃子旁邊安靜的看書，小關小朋友需要從櫃子裏拿東西，看到妹妹坐在她的櫃子旁看書，於是就輕輕的用手扶着妹妹的`頭將頭側歪過去，然後打開自己的櫃門拿出東西，這只是輕輕的的一個小舉動無意中被老師捕捉到，回想起平時小關小朋友做事一直都是很細心很認真，雖然有時有些慢，但是卻很有集體意識很有責任感，不管做什麼事都會很好的完成以後再去做別的事情。
在平時對父母的觀察中我發現媽媽是個很細膩的人，爸爸對孩子的教育很負責，很有耐心，喜歡給孩子講故事看繪本等等，在對孩子的教育不浮不躁，其實孩子就是這麼簡單，如果孩子是一顆蘋果樹，我們就好好讓他長成香甜成熟的蘋果就行，沒有必要非得讓他結出橘子。作爲父母對於孩子的成長教育中我們需要更多的是以身作則，爲孩子做個榜樣，孩子從父母身上習得的知識、習慣遠比從書本上要多的多，父母自己不斷的成長學習不斷地讓自己變得優秀孩子纔會越來越優秀，父母幸福孩子也會感到很幸福，是的，我們想讓孩子將來有個良好的學習態度和行爲習慣，那麼從現在開始我們先改變自己，讓孩子在潛移默化的氛圍中備受薰陶和感染。
週六的課餘班結束後，我對有的完成作業不太好的幼兒家長交待了一些希望注意的問題，比如說在家讓孩子多動手畫畫、撕撕，或者請家長陪着孩子一起畫一起剪，看看孩子是怎樣創作自己的作品，可是家長總是不以爲然。著名的未來學家奈斯比特指出：處於偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力。
幼兒的創造性，對別人未必是新穎的創造，但對孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實現的創造性。從可持續發展的觀點來看，美術技能對於幼兒來說，雖然不是必備的素質，但幼兒在美術活動中所培養出來的創新精神和創新能力，卻會深深地銘刻在幼兒的頭腦中，並且長期地影響着幼兒以後的學習、工作和生活，這纔是幼兒美術教育的價值所在。幼兒園的美術活動是對幼兒實施全面素質教育的重要組成部分,讓幼兒運用多種感官去感受美、鑑賞美、創造美。美術活動是幼兒表現自我、創造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創造空間。幼兒期是創造力培養的.重要階段，需要我們在美術教學中注重創新能力的培養。甘肅省保育院的衛蓉老師研究認爲：如何在幼兒美術活動中更好培養創造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長們必須注意和關注的問題。
我希望小四班的家長們多抽出時間來陪陪孩子，他畫小魚你畫波浪，他撕汽球你撕白雲，不論再忙，晚上一個小時閱讀遊戲時間總是要擠出來的，不要讓時間白白溜走，且行且珍惜……
傳統的中學美術教學的着力點主要集中在"看畫"或"臨畫"爲主要資料展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，於是在教學中，往往出現教師按每節課的教學目標教，而學生也以課的資料爲主進行臨摹和創作。
新教育調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因爲"美術來源於生活，並高於生活"，讓學生體會生活中的各種美麗。通過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。
我在教學中深深的體會到很多學生只會照着畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。爲了讓學生髮揮自己的創作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因爲創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片並打印出來，課上我先是講了紋樣的發展歷程、種類和變形方法，並用"綿羊"、"雞冠花"爲原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然後我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的'紋樣創作。我把我課前打印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創作熱情，爲了調動學生的創作用心性，我決定在整個年組辦一個"自主創作――美麗的紋樣"的展出活動，把創作突出的學生作品在學校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創設計。學生們聽了很是用心。我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎樣畫，我於是給他們引導，幫他們分析，於是學生又突然有了靈感，畫的也很快。
"自主創作――美麗的紋樣"的作品展出當天，全校很多學生給學校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論着他們看好的作品，作品被展出的學生臉上洋溢着幸福的笑容。
總之，想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。教師就應在美術教學中充分發揮學生的個性意識，調動學生完成創意作品的用心性和主動性。讓每個學生都有發現自己潛能的機會，相信自己，感受創作的無窮樂趣。
今天又是上美術課，有些孩子又喊：“老師，我不會畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握着他的手一邊畫一邊講解，畫到一半後讓孩子自己畫。並鼓勵他們：“你很棒，畫的很好喔。”幾節課下來，他們都願意自己動手去畫了。
孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以爲他們還小，各方面能力差，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，爲此我們應該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。
繪畫是一種表現創作活動，有着很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什麼特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起着重要的促進作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師要爲他們提供輕鬆快樂的繪畫氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現，成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與衆不同，想象都是很豐富的，畫中都有着天真活潑、生動稚拙的美。
但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的.作品：“你畫的是什麼呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術的認識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。
美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成爲有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。
爲了優化美術課堂教學，本學期以來，我開始嘗試使用多種教學方法提高學生的注意力和學習興趣。
首先是把學生分組，基本上是每6人一組，共8個組，每組選一名比較負責的小組長，並設計小組評價表格。
其次是在教學設計上我不斷學習思考力爭設計一份適合學生學的也適合教師的教學教案，我覺得有以下幾點比較重要：
一、在新課的導入中一定要準備充分吸引學生的注意力，可以是講個小故事也可以是提一個很有趣的問題或者是展示一副很好作品等等來導入本節課。
二、在教學過程中充分注意學生的參與程度也是提高學生興趣的重要手段之一，可以設計一個小遊戲來激發學生參與，讓學生在玩中學習，可以收穫很好效果。
三、在教學中注意應生生互動，師生互動，既可吸引學生注意力又可使學生創造能力得以發展。適時提問讓學生多進行討論，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。
四、在教學評價中，要充分發揮學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動後對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的.不足之處。
最後，可以把學生好的作品在校園中展出，即可豐富校園文化生活也可以讓作品被展出的學生開心，更提升了學生的學習興趣。
我覺得幼兒的美術活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產生敏銳的感知，發現美的特徵。
在美術活動中，由於幼兒的年齡還小，教師的課堂應該是輕鬆愉快的，一次美術活動《毛毛蟲》，首先我給幼兒講了一個關於毛毛蟲吃食物的故事，緊接着開始講解繪畫的要求和步驟。可是我卻發現很多孩子開始按耐不住了，這時我自己也開始有點慌亂了，怎樣才能將孩子的注意力集中過來，於是，我邊講故事邊示範，我說：“小朋友們，其實，毛毛蟲剛生出來的時候很小很小的，只有一個頭那麼大，所以我們先畫一個圓，接着它吃了一個蘋果，又長出了一個身體，第二天它吃了一片樹葉，又長出了一個身體……”就這樣，長啊長啊，毛毛蟲長大了！這時，我發現孩子們的眼神全部集中在我身上了，全神貫注的聽着我講故事，當我再一次放手讓孩子自己去嘗試畫毛毛蟲的時候，孩子們畫的很認真，毛毛蟲畫的各有特色，邊畫還邊說我的毛毛是吃什麼什麼長大的，整個課堂充滿快樂，看着孩子在這麼開心愉快的.環境下學習，作爲老師感到很欣慰。
活動中也讓對孩子們多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫的自信心。幼兒需要鼓勵與讚賞。當他們作出一幅畫時，老師適時說一句讚賞的話，可以成爲幼兒進一步學習的動力，及時給予適當的鼓勵，可以培養和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創作的肯定;而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發現其思維閃光點，給予鼓勵，並激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術彩繪活動中感受活動時的快樂!
自信對於兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有着其他學科無法的優勢。
在美術教學中，要處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術課能讓孩子們喜歡。
上課一開始我讓學生玩了猜猜看的遊戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導入，並且讓學生了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學生們都爭先恐後的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開範畫的一瞬，課堂一片譁然，“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那裏，還有什麼地方你認爲還需改正。學生在自己評價的`過程中找到畫水果的方法，增強了信心，創作思路也出乎意料的廣。
首先這節課的課題是《瓜果飄香》，爲了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學生爲主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以循序漸進的方式來引導學生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學生進行不斷地心與心的交流，創設和諧、寬鬆的課堂氣氛，寓教於美的享受，寓教於情感的陶冶，從而使學生處於無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。
在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手製作的賀卡遞到我的手上，神祕的說：“等會兒再看”微笑着跑遠了。當我打開那張他親手繪製的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。
謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
於是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事後與他的班主任隨意聊天時瞭解到他拿着我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿着筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫着他的頭：“小朋友，你怎麼不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什麼?他說像太陽，我啓發他把圓形添畫成太陽後又因勢利導：你還會畫什麼形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啓發下，他把各種形狀都添畫了出來。
由於過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。於是在美術課上我經常製造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作製作手工時我也請他做臨時小組長。
經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，只有把握住每一個細節，我們教育的田野，纔會蓬勃着碧綠的春意，喧騰着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。
兒童美術教育是由美術學、教育學、心理學、美學、藝術史學、鑑賞等多種學科相融的複雜學科，不是學這個專業的是很難懂得。即便是美術學院畢業的亦或是書畫名家，如果不懂得兒童心理學，教育學等其他相關知識是無法成爲一名合格的美術教師的。我從91年開始從事美術教育工作至今，在這二十餘年的教育旅程中，我深切的感悟到作爲一名美術教育工作者，自身的學識與修養和教育觀念及教育的方式方法對教學質量起着決定性作用。要想使教學質量過硬有能適應社會發展的需求，在教學方面我總結出三條經驗：
(一)教學內容既要專業性強，課堂氣氛又要不失生動活潑。
(二)教學課程既要內容豐富寬廣又要有一定的藝術深度。
(三)教學進度既要適合學生髮展所需又不能隨波逐流，丟失自己的`特色。
所以藝恆培訓每個學期每個班的教學內容安排都必須堅持以上三條原則，要求每位老師根據自己學生的不同階段精心設置安排課程進度及教學內容，這需要消耗老師很大的精力，因此老師施教的過程看似簡單，其實非常複雜和繁瑣。
農村美術教育的短板簡單的說存在於三個方面。即：意識、師資和教學條件上。
一、農村美術專業教師極其貧乏。
爲什麼用‘貧乏’一詞。其實可以從兩方面理解：第一層意思是說農村非常缺乏專業的美術教師，拿我在鄉來說，有二十幾所農村國小，但有過美術專業老師只有兩三個。第二層意思是講，在農村國小，有些教師本身就是美術特長出生，或者對於美術有特別愛好，卻沒有得到發揮，似乎有點“英雄無用武之地”。他們在學校裏，很少會被安排擔任專職的美術老師，通常是除了語數外之外再加一些美術課，頂多也就是擔任學校的美術輔導老師，負責組織美術興趣小組的活動，負責輔導學生參加各種與美術有關的競賽。他們的專業一直得不到發揮，時間長了，他們的專業素養也得不到提高。
二、客觀條件的限制。
1、農村受條件限制，很多的`材料和工具無法實現。
由於用量少，農村很多的商店都買不到和美術相關的工具和材料，如基本的油畫棒，水粉、水彩……等都沒有，更不要說價格比較貴的國畫宣紙和工具。和基本上也無法去上這類課，如剪紙等。其次，家長對學生學習美術的意義認識不足，對孩子支持不夠，多數孩子連買基本的彩筆，鉛筆的錢都得不到。
三、學生學習態度和習慣影響美術教學。
1、在農村，由於教學管理不科學，不嚴謹。造教師是不注重孩子的養成教育，很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經常忘不帶、作業不能及時完成！
2、由於對美術教學沒有得到教師的重視，學生也就對於美術的學習抱着不屑一顧的態度了。偶爾教師精心準備一節課，卻往往被學生的“漫不經心”所攪黃，恐怕以後就再難有好好上美術課的念頭了。
看來，上好美術課是一個綜合性問題，既需要老師的不斷努力，學校的認真執行，也需要社會對藝術教育的重視。要改變現狀，需要大家付出許多努力才行。
我覺得幼兒的美術活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產生敏銳的感知，發現美的特徵。
有一次在畫太陽時，我並沒有給幼兒出示任何的示範和範例，因爲我知道單純的模仿會扼殺孩子最寶貴的想象力。於是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而後有引導幼兒自由討論：你看到了什麼樣的太陽？有的幼兒說："我看見了一個太陽媽媽，她的頭髮卷卷的。"有的幼兒說："我看見了一個太陽姐姐。"幼兒各抒己見，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來，而不給任何的範畫。孩子們動手了，不一會兒，我就發現：可一給太陽姐姐塗了個大花臉，小曼給太陽媽媽畫上了卷卷頭，藍藍給太陽公公畫了五彩的光芒。總之，孩子們都畫出了不同形態在他們心中最美的太陽。接着對那些有一定繪畫基礎的孩子提出更高要求："看誰的草地最美？""看誰的草地有小蟲給小雞吃？"絕不強求孩子都來同樣的內容，鼓勵孩子畫得與別人不同。這充分說明當幼兒有了深刻的審美情感體驗後，才能激發出創作的動機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那麼美術活動就成了枯燥乏味的技術訓練了。如：讓孩子反覆地畫波浪線、曲線，幼兒就會不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫這些畫時創設情境，例如畫綿羊的毛練習螺旋線，畫大獅子的頭髮練習曲線，畫小帆船駛出的波浪練習波浪線，再加上動作或音樂，根據節奏畫各種線條，幼兒的學習興趣就會提高，畫起來也特別帶勁，也能取得好的效果。
幼兒對美術活動——彩繪的興趣還來源於自己的自信。教師只有做到充分肯定每個幼兒美術的作品，增強幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗到成功與快樂。
在美術活動中，我把工作的重點放在了活動的過程中，注重在活動中把握住幼兒的情緒情感，用啓發、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發揮各自的想象，並一直採用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的.點滴進步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與讚賞。當他們作出一幅畫時，老師適時說一句讚賞的話，可以成爲幼兒進一步學習的動力，及時給予適當的鼓勵，可以培養和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創作的肯定；而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發現其思維閃光點，給予鼓勵，並激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術彩繪活動中感受活動時的快樂！
雅秀範
