無論是在學校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼師工作隨筆，希望對大家有所幫助。
記得我們小時候上學那會課表上會安排一節寫字課，那時候特別期待喜歡上寫字課，因爲這節課的老師講課更加生動了，寫出的字也更加漂亮，我們聽得津津有味，練習寫字也更加用心，真的是在快樂學習。後來我做了老師，一直忙着提高學生的成績，突然感覺現在的學生好可憐，體育課，品德課，美術課和音樂節全部變成了語文和數學課。我一直都有個遺憾，覺得自己書讀得太少，我深深體會到閱讀對學習語文的重要性。
有一天，我突發奇想：爲什麼不可以抽出一節課專門上閱讀呢？給孩子一個自由閱讀的'時間不好嗎？養成一個良好的閱讀習慣該有多重要啊！有一天，我在課堂上和學生說了這件事，學生聽了以後都很高興，個個都帶來了家裏的課外書，後來的每個星期五下午第二節課就變爲了閱讀課。
每到這節課，學生早早就進教室拿起書本開始津津有味讀起來，我從未發現我們班教室是那麼安靜，看到學生認真的樣子，我心裏不禁暗暗高興起來。課後有時候我還會和學生一聊天，讓他們講故事給我聽。
漸漸地，我發現孩子們愛上了這節閱讀課。
今天是複習的第二個星期五，下午我還像往常一樣走進教室，只見孩子們個個捧着課外書問我：老師，閱讀課還上嗎？上！閱讀不能停止，學習不能停止，好的習慣更不能停止！
每檔幼師之前，總覺得當幼師很簡單，但是真的踏上了教育行業這個道路之後，才發現，其實是我想的太簡單了。帶小班已是第二個年頭了，對於還是新教師的我，在小班開學的這幾個星期裏，各種酸甜苦辣都已嚐遍了，靜下心來回想這幾周的教學活動，頗有一些體會。
開學的前幾天，幼兒的情緒還不穩定，大多數的幼兒無法很快的適應幼兒園的生活，想爸爸媽媽的現象很多。我們三個老師，幾乎每個人懷裏都有三個寶寶，兩隻手裏摟着兩個，腳上還坐着一個，想着各種的方法來轉移寶寶想爸爸媽媽的注意力。給寶寶看好玩的動畫片，與他們一起做遊戲。在這段時間裏，我們需要足夠的耐心來與他們一同玩耍。但是，寶寶畢竟還小，什麼都不懂，在活動室裏，各種活動秩序還不是特別瞭解。對於活動室裏的各種東西，隨手拿，隨手一扔的現象數不勝數。我們老師剛收拾好的物品，轉個身就被弄亂，甚至撒的滿地都是。可是，對於這一羣天真爛漫的孩子，我們怎麼說得出“你不乖，我們就不要你了！”我輕輕的告訴他“玩具被你扔在地上他會摔疼的，請你輕輕的`拿，輕輕的放好”。在進行晨間鍛鍊時，寶寶跟着我們做運動，律動早操還跟不上，動作不會做，踏步也是同手同腳。簡單的彎腰，對於幼兒來說也是一件不容易的事，那我在他旁邊“看好老師咯，學着老師做”，甚至我手把手的去幫助他。
在我們班裏，有幾個特別調皮的寶寶。我們和他講話，他總是不理，在活動室中，隨便的走老走去。這樣就很難維持之內的秩序，幾個寶寶不遵守，其他寶寶也要學樣。有些寶寶喜歡管別人經常說“老師，……在講話”，事實上他講得比別人更厲害。作爲老師的我，我在教寶寶學說“請”的同時，首先我自己也要先學會說“請”，“請你說話小聲一點喔”來代替“你別煩了”。“請你葷菜蔬菜都要吃，這樣身體纔會棒棒”來代替“餓死你算了”。在午睡時，我們的寶寶大多數都很乖，都可以自覺的入睡不影響其他寶寶，但是寶寶在牀上動來動去，腳敲打着小牀，發出聲響。這時我們就說“快點睡吧”。我班有個小男孩，每天來園時總要哭哭啼啼，一天之中不停地圍着我們問“我大姑什麼時候來接我”“我老爸什麼時候來接我”。對於這樣特殊情況的孩子，我們要拿出更多的耐心來安慰他。但是有時候仍然有些不耐煩，還有待於提高。對於我們年輕老師，孩子大小便弄在身上我還是有點反感，放不開幫他們換洗，但是今天我們有一個小朋友她來不及小便了，我今天突破了我自己竟然一把抓着她，幫她擦洗，幫她換，我覺得自己真的是把我們這羣孩子當成是自己的寶寶。
在活動中，我讓寶寶們學會與同伴分享玩具，看到別人遇到困難了，主動去幫助。多以鼓勵和表揚來激勵每一個孩子，讓孩子在我們的身上同樣感受到爸爸媽媽的溫暖。小班老師除了要多於寶寶溝通，更要多於寶寶的家長溝通，孩子在園一天的表現都要及時的反饋給家長，讓家長充分的瞭解自己的孩子。讓家長很好的配合我們的家園共育工作。
事實證明：只要用心，每個孩子都是可愛的，每位家長都是可以相處的！
事實證明：每位家長都希望自己的孩子越來越棒，健康、快樂地成長！
事實證明：教育者必備——細心、耐心、愛心、責任心！
事實證明：家園不合，事倍可能無功；家園合作，必定事半功倍！
“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂遊戲的教學過程中,遊戲情節發展到高潮的時候,幼兒的情緒也發展到了高潮,在我缺乏指導遊戲方法的狀況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則,在我的指導下也沒有起色,我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲,使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣.幼兒是遊戲的主人,遊戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動.幼兒在遊戲時離不開教師的指導,又不能成爲成人願望的執行者,那麼咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用,去展示遊戲自我的`舞臺呢?
1、咱們共同認爲對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲.如:小班的幼兒很容易受到外界環境的影響,個性鍾愛模仿周圍的人和事,所以幼兒在遊戲時咱們要時刻注意觀察幼兒,當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時,咱們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導的作用.
2、中、大班幼兒,咱們能夠作爲一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲.如果幼兒在遊戲中需要教師參與,咱們扮演一個主角參與幼兒遊戲中,透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用.在遊戲的過程中爲幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來,透過幼兒之間的討論,引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗.我認爲不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的,咱們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲.
3、遊戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動.咱們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什麼地方玩等等,幼兒是遊戲的主人.平時指導幼兒遊戲時,就需要咱們用心去了解幼兒的想法,不好把知識和答案告訴幼兒,不好輕易地打斷幼兒的遊戲,在遊戲中幼兒有權決定一切,如:遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣爲出發點;要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則.所以,要讓幼兒真正成爲遊戲的主人,讓幼兒主動控制遊戲,自主決定遊戲的方法.這是咱們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在.
我是一個普通人，一個很普通的人。回眸往事，大量的日子，很顯然一直在做一些小事，一些極不起眼的小事，有時怕小事也做不好，也做不到位，一味地把小事當做大事來做，因此，並沒見的工作上有什麼起色，反而以前工作中小事也沒做好，只是工作也做不好，甚至把一件大事給弄垮了。
因此，我想到了“細節決定事情成功的'”——這是一篇網上文章說的。真的有時往往只是一個小小的細節做不好，就影響整個事情。
——“細節”在成功這與失敗者間究竟有多大差別?由此想到：人與人之間在智力和體力上差異並不是我們想象中的那麼大，只是很多工作中的一些小事，你能做，我也能做，他也能做，只是做出來的效果就不一樣，往往是一些細節上的用心功夫。用心工作了，效果就會好的。
——懺悔。在以往工作中，往往看不到細節，考慮粗淺，經驗少，困難多，甚至有時不把小事當回事，對工作缺乏認真的態度，在工作中很不用心，有時在工作中缺乏熱情，沒把工作當作一種樂趣，只是把領導分配給自己做的工作做好，在盡心、盡力，用心上缺乏幹勁。
——決心在以後工作中，把每天簡單的小事用心千百次地努力地去幹好，注重細節，認真對待工作，將小事做細，把每天的小事千百次地做好，在自己的崗位上負好這個“服務”責任，給老師、給孩子創設富有溫馨、安全、健康、快樂的環境，像關愛自己的孩子一樣愛護好每一個孩子，把它作爲自己的行動準則，讓每一個生命都享受到陽光。
一切從愛開始，只爲做的更好，做得永遠比別人期望的要好。
每當遇到問題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具;老師，他打我這裏了;，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。
對於這一現象，我也有一些見解和大家分享一下。
造成這一現象，與家庭教育有一定的關係。獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在着幾個大人圍繞一個孩子轉的現象。在許多家庭中，由於孩子父母的工作關係，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由於受舊觀念的約束和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、言聽計從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的.依賴性比較強，性格比較內向、膽小。這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。
不妨試試做一個懶老師。這裏的懶不是一般意義上的懶，應該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質的要求。教師應該給予幼兒幫助，但並不是當幼兒一要求馬上就給予。當幼兒跑來告狀時，教師應當首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產生依賴。教師可以先引導幼兒你試試自己解決!你和他商量一下該怎樣辦!不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決後是怎樣，事後教師都要給予孩子教育和指導。如：幼兒一起玩時許多時候都會發生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產生依賴。很多時候我會這樣說：那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行爲。到收完玩具後再把他們叫到跟前瞭解事情的經過再教育一下。當你觀察後發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急着幫他解決，而應該指導他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導可以多一些，問題還是應當留給幼兒。
通過教師的懶、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學會包容。
溝通是一門藝術，是人與人之間永恆的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。怎樣才能做好各項溝通工作呢?下面就來說說我在實踐中總結的幾點經驗。
一、幼兒教師之間的溝通
現在大多數幼兒園都實行了“兩教一保”的編班配置，也就是說一個班級由兩位老師和一位保育員組成，三個老師管理着一個班級。三個人的思維、三個人的想法、三個人的`做法，在管理的過程中肯定會出現分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時。對班級孩子的情況、生活、教學設備等情況及時交流，發現問題，爭取在最短的時間內快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點。二是溝通要有人性。班組成員都是班級的管理者，溝通過程中班組成員都要認真傾聽，樂於主動提出有建設性的意見和建議，促進班級和諧發展。三是溝通要有實效性。班組成員之間的溝通是爲了班級發展的更快更好，溝通要注重實效性，不要爲了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠佈公，敞開心扉，滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起着十分重要的作用，老師的一句話、一個眼神都可以促進幼兒良好行爲習慣的養成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動、平等的態度，提供一個安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環境，儘可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對於新人園的幼兒，他們語言表達與交流的能力差，教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細聲的說話，是與孩子的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善於抓住時機，創造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時我都會設計一節《開心小彙報》，提前向家長了解幼兒假日裏的活動情況，提出問題：“孩子們，假日裏，爸爸媽媽帶你們到哪裏去玩了?”幼兒會爭先恐後地搶着回答，我要求他們一個一個地說，我細心地聽每一個同學的回答，並豎起大姆指讚揚寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現了滿足感。同時，老師也進一步瞭解了幼兒。
放學路上，遇上幼兒園的王老師帶着孩子回家，剛走出園門不遠，就聽到王老師的孩子凱凱說：“媽媽，我眼裏有石頭”。聽到這話，我禁不住笑了，眼裏怎麼會有石頭呢?這時，王老師說了一句，“可能是剛纔玩沙子時，弄到眼裏沙子了”。說到這裏大家趕緊下車，只見王老師小心翼翼的翻開凱凱的眼皮，然後用力吹了吹，對凱凱說：“你眨眨眼睛看看還有沒有東西”。凱凱眨了幾下眼睛說：“沒有了”。這時，王老師笑着對凱凱說：“眼裏的`小東西不叫石頭，是沙子。你知道沙子是怎樣到你的眼裏的?”凱凱小嘴一撅說道：“不知道”。王老師說：“因爲你玩完沙子後，沒有洗小手就去揉眼睛，這樣，沙子就跑道你的小眼睛裏了，眼睛就會受到傷害，知道了嗎?”凱凱高興的點了點頭……第二天，王老師一來到幼兒園就組織班裏的孩子來到沙池邊，她這次不是讓孩子玩沙，而是給孩子們講了昨天發生在凱凱身上的故事，告訴孩子們沙子在給大家帶來樂趣的同時也會傷害到孩子，教育孩子要養成良好的行爲習慣，飯前、便後以及玩完沙子後要洗手，要保護好自己的小手、眼睛。老師及家長朋友們，如果你組織孩子玩沙或玩土時，一定要記住，當孩子玩完後要提醒孩子，將身上、鞋子裏的沙子或土抖乾淨，然後將小手洗乾淨，以免傷害到孩子，切記!
找一個默契的人傾訴一下自己的心事，這是每個人的需求，孩子也是如此。爲此，我班創設了新的區角——“祕密角”，並準備了許多的玩具小動物來和小朋友聊天，其中有小貓、小狗、小鴨、小雞等。可不知爲什麼，卻沒有孩子願意來這個區角。
爲此，我和孩子們進行交談。“我不喜歡和小貓聊天”，“不喜歡和小狗聊天”。“我喜歡孫悟空”，“我喜歡米洋洋”，“我喜歡大頭兒子”。……
原因找到了，孩子們要的是自己喜歡的傾訴對象，他們喜歡卡通人物。因爲這些人物更加貼近他們的生活。於是，我和孩子們對這個區角進行了重新“改造”，使這個小小的取角真正發揮了它的作用。
做教師的要了解孩子的.需求，並從孩子的需求入手，使各個區角都成爲孩子們成長的樂園。
愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作爲一名幼兒教師，其愛的內涵應是既豐富又理智的。我愛幼教事業，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。
我們班有一個叫澤澤的小朋友，他性格內向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子。澤澤的朋友很少，因爲他不大主動找朋友玩。有一次，我發現澤澤拿着小羊回家的遊戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把遊戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節課臨時改爲談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立澤澤小朋友的威信，便和小朋友講澤澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個好孩子，老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對?並以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩小羊回家的遊戲棋。我看着他臉上露出了笑容，我也對他微笑，從此膽小、內向的.澤澤有朋友了。離園時，我把這事告訴了澤澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發現孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行爲，所以我認爲對於孩子的特殊表現及時給予肯定或否定是非常必要的。
親切和藹的教育態度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關係。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉，我的微笑變成了我與孩子相處的通行證。
雅秀範
