一、學會控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學生呢？我覺得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任一定要注意自己的言行，時時處處爲學生樹立積極正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。
二、學會和學生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的'信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎麼做，你就怎麼做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一羣活潑天真可愛的學生，他們還不知道爲什麼違反紀律要扣分，不知道爲什麼一扣分就會挨老師的批評，不知道爲什麼明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自己的責任推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎麼回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學着急的說：是張一推我纔打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認爲王同學責任大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認爲張同學責任大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認爲老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。
三、特別的你給你特別的愛
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些特別的學生，對於特別的學生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作纔不會被動，纔不會忽略那些特別的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對於特別不愛講話的同學要經常給他製造機會，讓他大膽的表達自己心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對於特別自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到集體活動中來，在活動中瞭解自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。
我的新班主任老師，高高的，瘦瘦的。雖然戴着一副無框眼鏡，但卻遮不住她的溫柔與美麗；雖然她僅僅是一名普通老師，但在我們同學心中，她是最美麗的，就像媽媽一樣，我們喜歡她。
新來的老師喜歡讀書，她曾給我們講過海倫凱勒的故事，並推薦了《我的老師》一書。文中的莎莉文老師用自己的愛與耐心，細心呵護一個殘疾的孩子，並幫助她健康快樂的接受自己的生活，克服重重困難，走向成功。她真是一位了不起的.老師。
慢慢我們發現，我的老師像媽媽。她關心、愛護着我們班的每一位同學。要是有誰請假回來，她一定會親自或找學習較好的同學給他補課。我們班裏有幾個差生，老師爲了鼓勵他們好好學習，特意把他們調到了每列的第一排，以免他們看不清黑板或者聽不清老師講課的內容。
我們班的蘭致成，他的爸媽一度都決定不管他了，學習一塌糊塗。但是我們老師接過這個班後，瞭解了情況，耐心細緻地教導他。關注他。在老師的幫助與鼓勵下，他的學習成績突飛猛進。以前只考六七十分的他，現在最高分竟然考了九十分。這個結果讓老師滿意，同學吃驚。
讓我記憶最深的是：那一天，老師把我和幾個同學叫到教室外面，並對我們說：“你們這些孩子，是非常有潛力的學生，其實你們離韓傲雪（我們班最優秀的同學）並不遠，只差那麼兩小步，只要你們再認真一點，細心一點，就能趕上韓傲雪。”聽了這句話，我熱血沸騰，好像真的就要趕上韓傲雪了。從那天起，這句話一直激勵着我，鼓舞着我，給我前進的動力。正是有了這句話，期會考試我的成績也提高了很多。
到現在，我們這個班在老師的帶領下，成績有了質的飛躍。我相信，我們一定能突出重圍，走向第一。
這就是我們心中的最美教師，向您致敬，我的老師。
這幾天不知怎麼了，先後走了兩位重要人物----韓笑天、班主任老師。我們得知班主任要走的消息是在週一，而上一週正是韓笑天走的那一週，這連續的走人，我隱隱感到有些不祥。
週一第二節數學課上完之後，老師便宣佈了這一消息，當時我有些心理準備，因爲上週老師的手機響個不停。老師爲什麼要走呢？因爲身體不好，當時堂而自皇之地說只是暫離開，可誰不清楚如果是暫離開便存在代理班主任，如果經代理班主任之手一個月，這個班就算廢了，學校能不明白這個道理嗎？因爲這樣，同學們大都認爲（其實也就是如此）這是班主任最後一次站在這個班級講話。於是紛紛哭了起來。
然而我和有些人卻沒有哭。我是永遠不會忘記她當初是怎麼對待我的，也永遠也不會忘記她是如何把班級管理成現在這個樣子的。一些人和我想法相似，在一定程度上有些“巴不得”她走的想法。其中司可還跟我傻呼呼地樂，幸虧他運氣好，沒有被其他同學看到，躲過了一頓拳腳之災。
上間操時，我們班有些同學是紅着眼晴出去的，外班同學看着有些異樣，而我卻沒有。第一，我可不願昧着良心湊這個熱鬧；第二，我可不願出這個洋相。但是，看到這個陣勢，我覺得班主任老師在班級中的人氣比起韓笑天差得遠了。
送走了老班主任，便迎來了新任班主任。當時大部分同學因爲有懷念舊人的想法，便對這個新班主任產生了極大的牴觸情緒。外在表現爲對她的才能、外貌進行誹謗（後來認定絕不是誹謗，只不過是陳述事實罷了），對她在班級實行的一切活動加以干擾等等。
當她一進班級，我第一眼看到她，下意識地有些擔憂，雖不是傳說中的那般難看，但雙眼無神，說起話來底氣不足，普通話也不標準，因此直覺上認爲，她不會有太大能耐。
在她接手的.前兩天，並沒有什麼大事。她講的第一節課，同學們一致反映還不錯。然而，就在這平靜的背後，也蘊藏着反對的呼聲，直到九年級上學期。這呼聲越來越大，直至怨聲載道，到了九年級下學期，她在班級幾乎到了舉步維艱的地步，若不是有“會考”這個大網兜着，她似乎就得墜入深淵。但這一切都是後話。
這次換班主任，對我來說既沒有利也沒有弊，而對其他同學來說，特別是那些與原班主任感情深厚的及那些對老師依賴性很強的同學，十分不利。不僅後來與新班主任關係緊張，學習上也沒了興趣，會考也沒有考好，就是換班主任惹的禍。
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜愛的標誌之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，並且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些爲師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們國小教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裏獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型教師的學生佔31%；而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的`魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。
他們願意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，並且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。
所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作爲人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的教師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
今天是開學第一天，說真的還是蠻高興的，又能科這幫小傢伙一塊生活了。感覺今天事真多，小事不斷。
安排臨時班委;重新排桌位;重新分小組;重新安排組員角色;爲轉走的張妍同學寫一封信，每個同學都寫了，交給爲她辦轉學手續的她的舅媽。轉來的學生抓了一個，聽他家長說是個調皮搗蛋的.小傢伙。下午給二年級的班級上了開學第一課。班會課我講了很多主要目的就是收心，全班同學也宣誓將會努力學習，迎接新學期的到來。下午的大掃除，讓班級變得乾乾淨淨。
給我最大的感覺，孩子們不但身體長高了，思想也有提高，變得懂禮貌了。
說起班主任工作，真的是感慨萬千。我擔任班主任的工作時間不是很長，20xx年接管了二年級二班的班主任，所帶的班級因爲成績突出，當年就被評委濟南市優秀班集體。那一年真正體會到了班主任的酸、甜、苦、辣，但也讓我體會到了做一名班主任的幸福和快樂。
有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是這大花園裏的一朵花,我願用真誠,熱情爲他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自開得最燦爛，最動人！帶着這樣的決心，20xx年9月我接管了一年級一班的班主任。
對於剛入學的孩子，學生良好的行爲規範養成教育是非常重要的，因此剛入學我就從學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規範，讓學生時時刻刻以《國小生日常行爲規範》來嚴格要求自己。開學初就制定了班規、班風等制度，以制度去嚴格要求孩子，雖然孩子剛開始有些不適應，但我相信只要我堅持這樣做下去，孩子們一定會適應的。
在班級管理上，我利用各種方法，比如：每星期對學生的學習等進行反饋，進行評比，每日進行課堂小明星評比等活動去激勵孩子的學習積極性培養良好的習慣。在學生管理上我允許孩子們犯錯，因爲孩子剛開始什麼都不懂，總得給他們時間去認識、去改進。在習慣上我總要提醒他們擦窗臺，擦桌椅，關門窗，戴紅領巾……事無鉅細，都要我操心。經過一學期的培養，孩子們的學習、行爲習慣慢慢的.發生了變化，現在，都是他們自己主動的去打掃衛生，自己管理自己，再也不用我去提醒了，孩子們各方面都有了進步，班級也形成了良好的學習氛圍和良好的班風。
一學期以來，在全班同學的共同努力下，我們在學習上以及各種活動中取得了可喜的成績，上學期多次獲得學習習慣流動紅旗，本學期在校田徑運動會上，我班學生齊心協力奪得低年級組總分第二名的好成績和精神文明獎。在校大課間和教室板報、以及班級博客等都受到學校領導和老師的好評。經過我們的努力，這學期我們被評爲了濟南市優秀班集體。我爲孩子們的懂事驕傲，我爲他們取得的成績自豪。這些成績的取得離不開我們一、一班的全體師生的辛勤汗水，更離不開家長們的支持。
成績代表着過去，我們全體一年級一班的孩子，會以飽滿的鬥志和堅定的信心再接再厲，蒸蒸日上，創造更加輝煌的成績，那一張張如花般的笑臉也期待着在下個季節裏更美麗的綻放。
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一羣活潑天真可愛的學生，他們還不明白爲什麼違反紀律要扣分，不明白爲什麼一扣分就會挨的批評，不明白爲什麼明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學着急的說：是張一推我纔打破暖瓶的.。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認爲王同學職責大的請舉手，（舉手的也沒有）認爲張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認爲教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
因爲每一個人都會犯錯誤，對國小生來說，更是這樣，那就要求我們要正確看待學生的錯誤，通過寬容之心讓他們自覺改正錯誤。
記得班上有個叫餘強的學生，從小父母外出打工，上學了也是奶奶照料，沒有得到很好的家庭教育，學習也落後，上學期期會考試後害怕成績不好在班上爬不起頭，就在考完的當天下午，他約同班上兩個學習較差的同學跑了，我得知後第一時間報告學校，並通知家長協助尋找，我帶領學生和其他教師找到晚上九點多還不見蹤影，在與其他學生交談中瞭解到他們好像向縣城方向去了，我迅速讓家人用摩托帶着追趕，然而跑了三十多里路也沒見蹤影，每當攔住過往車輛的司機詢問時都說你們跑過了，在後面，而返回再找，還沒有，無奈之下，我只好一人步行在公路上尋找，黑暗中，我就靜靜的站在公路上不動，冬季的寒風凍得我直打寒顫，5分鐘、10分鐘、30分鐘過去了，突然發現公路旁的排水溝裏黑影一動，我推開手電， 終於看見三名學生在公路旁的下水道里鑽出來了，面對這一情況，我什麼也沒說，學生跟着我向返校的路走去，走到一個商店門口，我買了三包方便麪塞進了學生手中，說：“你們餓了吧，趕快吃！”看着我凍僵的.手，三名學生留下了眼淚，回校後，家長、教師聚集在一起，面對家長的憤怒、教師們七言八語的批評，我卻平靜地說，三名學生沒有逃跑，他們準備到親戚家去。面對班主任第一次在家長面前撒下了謊，三名學生心裏明鏡似的。那個星期我沒有回家，而直接去了那三位學生的家。現在餘強同學不斷表現很好，而且還當上了班長。因此，每次學生犯錯誤時，我對他們都很寬容，我覺得只要他們能夠改正錯誤，就是好學生，“人非聖賢，孰能無過”呢？然而，寬容並不意味對他們放縱，改正錯誤之後還是要對他們從嚴要求，作到防微杜絕。從源頭上教育他們，制止他們犯錯誤。
關心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋樑，構築良好師生關係的保證，是形成良好的校風、班風的基礎
當教師是一種良心活，要想當一位好教師很難，當好一位班主任更難。
一節課下來，我很開心幸福。作爲一個老師，最大的喜悅和成功是看自己的學生在進步，在改變，這是我人生最自豪的事情。九月份，我走進了這個學校，結束了在市裏代課的沒有尊嚴的生活，工作上走進正規，老公又很疼愛我，支持我，所以我珍惜我擁有的現有的一切。學生畢竟是學生，總有一些不如人意的地方：上課不愛發言，讀書不愛出聲，作業不能正常完成，學習態度不積極針對這些現象，我開始着急，一夜起來，嘴上全部是水泡，但還要面對現實，開始改變着一切：
1、培養學生興趣
每個學生都會說yes，是因爲說得多，那其他的單詞也是這樣，只要每個單詞學生反覆地讀，不停地讀，讀到象yes一樣，單詞這關就過了。再重點觀看動詞，動詞後跟的形式，要麼固定搭配，要麼是副詞，名詞等，注意時態，加上主語與其他成分，一切問題就迎刃而解。所以，只要你用心了，總有一根魔棒屬於你，我相信這個真理。
2、建立自己的管理模式
把學生分成小組，這個聽起來簡單，但操作起來難。我把學生分成十個作業組，根據成績，性別，責任心，把興趣相投的，在一起能有凝聚力的分到一個組，要求組長有責任感和基礎功底不錯的，實實在在的實行組長負責制。組長在老師改過的作業反覆督促學生補錯直到學會爲止。
在這兩個指導方針的督導下，我不斷的發現學生的優點，激勵他們給其自信，給其堅持到底的力量。一週下來，李明同學的變化讓我重新認識到老師的魅力。他以前上課不但自己不學，還影響周圍同學，我只是給他指出。不能及時完成作業，課件總是補作業，問他英語作業，他說等會，我說他是“拆東牆補西牆。”同學笑了。瞭解到他的一些其他情況後，我給他做心理工作，今天的課堂達標完成的.很好，跟蹤調查，他說講過了，所以都會了。
其實老師出的題都是課堂上的重點，你好好聽了，一切問題都應刃而解，就是常說的“難者不會，會者不難”。所以改變學生應從心開始。還有任曉曦同學，課代表給我說她是班裏倒數第一，我沒有放棄她。關注她是我課下必做的一件事，現在上課她默默聽，認真記，她的努力老師看到了，學生也看到了，我只希望有一天她會由“醜小鴨”變成“白天鵝”。世上最難改變的是人心，如果心意已決，沒有幹不成的事，所以“學習的路在何方”？我說“路在腳下”。由“心”開始，堅持到底！
《可不可以說》:
“可不可以說
一枚白菜一塊雞蛋一隻蔥一個胡椒粉?
可不可以說
一架飛鳥一管柳子樹一頂太陽一巴斗驟雨?
可不可以說
一株檸檬茶一頓雪糕一畝阿華田?
可不可以說
一朵雨傘一束雪花一瓶銀河一葫蘆宇宙?
可不可以說
一頭訓導主任一隻七省巡按一匹將軍一尾皇帝?
可不可以說
龍眼吉祥龍鬚糖萬歲萬歲萬萬歲?”
剛看到這首詩的時候,覺得很有趣。於是到網上去查了一下,發現它是六十多歲的香港女詩人西西寫的,借一個孩子向父親的提問，讓詞語在錯位的組合中遭到解構。從這裏我看到了這個孩子瞬間思維火花的迸射,想象力的豐富,這是對生活最有個性的見解。都說童言無忌,在他們的嘴裏可以說出很多這樣的話語,如“狼外婆”、“熊先生”。在我們聽來這些話怎麼聽怎麼彆扭，可是在他們耳中又是那麼的親切。
可是在現實中又是允許你這樣說嗎?上課的時候我們可以這樣教自己的孩子，那考試的時候可以這樣寫嗎?答案我想是否定的吧。《語文課程標準》中提出:1、與學生平等對話;2、注重了學生的個性發展;3、開放式的教學，激發了學生的想象力。正是因爲大家有這樣的理解，所以語文的答案也越來越多，學生的語文分數也越來越高。因爲我們往往會這樣說:“只要學生說得有道理，就可以算正確。沒有標準的答案，也沒有唯一的答案。”這話聽起來似乎也確有道理，可是老師在家長們一個又一個詢問孩子分數的電話中，每位老師不得不重視這分數。上次考試的時候有這麼一個題目:一()放大鏡。孩子們寫上有很多的.答案，如一面放大鏡、一片放大鏡、一塊放大鏡，這樣的答案能給他們對嗎?
從網上看到了很多關於這首詩的一個案例，對它的評價也各不一，就像現在的我，這些話可以說嗎?真的很迷茫了。孩子學習是爲了分數，還是爲了他們的個性發展呢?
本學期我還擔任二(1)班的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，不敢如何行苦，我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。
一、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班幹部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班幹部隊伍。對於班幹部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最後定奪。建立班委後，我對他們進行培訓，統一思想，提高工作水平，並要他們輪流主持召開班會。我對他們有嚴格的要求：不總結，不能開班會。開班會務必要重點突出，層次清晰;務必要發現問題，解決問題;務必要振奮人心、鼓舞鬥志。正因爲如此，同學們都公認本班的班幹部都思想過硬，是信的過的好同學，是令他們尊重，令他們學習的好榜樣。
二、把學生位置擺正。
書上說：學生是教育的主體，一點不錯，得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎麼讓他接受你的教導。不是常說：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的'特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啓發引導。其實，學生到學校來，誰都想成爲好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因爲智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鑽研高尖新技術，怎麼可能呢?不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異於拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，儘量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，並儘可能多地讓學生受到讚揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙呀等等，每天督促晨掃時，我都對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。
三、關愛、賞識，真誠爲友。
每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。
總之，只要我們心中是真誠地爲孩子，爲孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都爲提升孩子生命狀態爲出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，並不是件難事，但要想改變一個人的行爲習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啓蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，並且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
一、爲人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。
因此，規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到爲人師表，率先垂範。我作爲一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的'一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作爲教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人
二、耐心教育，以表揚爲主
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行爲上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、培養正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。
因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇,不良現象有人抓”的風氣。有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行爲和集體生活,是一種潛移默化的教育力量
四、 抓常規訓練
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。
讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。
在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作爲一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念昇華，教是爲了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。
做了十幾年的班主任，自我評價還是挺好的，認爲自己盡職盡責，爲了每個孩子的未來竭盡全力去規劃，如此想，不禁自我陶醉起來。
但是，這幾年當我靜下心來，回首曾經走過的路時，發現遺憾的事情太多了，我都曾經做了什麼，給學生留下了什麼，教會了他們什麼，還有就因爲自己的管理方法欠缺，曾經傷害了多少學生，我統計不出來，也不敢統計。
如果說十幾年的班主任工作導致在學生的感情債上是負債累累，有些誇張，不符事實，但我的確虧欠了學生很多。
現在偶遇或者利用信息聯繫到一些學生，他們說的最多的一句話就是您幫助了我很多，或者說知道那時您是爲他好。
我相信學生說的都是真心話，但我每次聽到這樣的話都不禁慚愧，因爲我做的實在是不夠好，說這話，不是謙虛，因爲直到現在我依然給自己的評價是：方法不足。
其實，我一直在努力做，一直在學習，但由於自己的天分不足，讓學生失去了很多鍛鍊的機會，人才是需要挖掘的，而我在挖掘人才這方面的能力卻欠缺，這一點真應該向身邊的同事學習，隨着時間的推移，我的不足慢慢的顯現了出來。
學習，還要學習，在幫助學生成才的路上我也要提高自己，我要給學生搭建展示風采的舞臺，同時學生也爲我提高了磨礪自己的天地，不要讓遺憾總留在孩子畢業之後。
作爲老師，尤其是班主任如果做好了，那就是學生的幸運星；如果做得不好，簡直是災難，因爲一個庸醫一次誤診可能毀的是一個患者，而一個庸師毀的就是一羣人。每當想起這些就倍感責任重大，人生不能虛度，人要活得有意義，人要在自己的'崗位上不斷創造價值，班主任的價值就體現在讓每一個學生都成才成人。
前方路漫漫，人生就是一個不斷修行、不斷前行的過程，往前走了才知回首後留下了什麼，但教育者不能總是存有這種想法，因爲我們給學生留下的將是他們一生髮生髮展的基石，基礎不牢，地動山搖，一點都疏忽不得。因此，在平時的工作中，一分一秒都要肩負起自己的使命，看好路，走好每一步，不負教師這個光榮的稱號。
“北有魏書生，南有李鎮西”。一直都很欣賞李鎮西老師，他的《做最好的班主任》這本書，讓我領略到李老師的熱愛、民主、責任的教育精神，看到了教育家們所追求的教育境界，學習到做班主任的教育智慧。
一、正心態：讓生活精彩、幸福。
1、認識到班主任工作是苦樂相依。
當班主任顯然是一個苦差事，每天披星戴月，除了和任課老師一樣備課、上課，還要圍着學生轉，管理班級，處理學生糾紛，和學生談心。但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？我們班主任要善於發現“苦中之無窮之樂，樂中之無盡之趣”。與學生朝夕相伴之際，師生感情就更爲深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。
學生給李鎮西老師過生日的情景，也讓我想起了學生帶給我的感動。那一年，學生不知從哪兒打聽到我的生日，於是就在生日那天給了我一個驚喜。當時，我去上課，看到黑板上寫着：“祝老師生日快樂！”然後，全班學生齊聲說：“祝親愛的付老師生日快樂！”講臺上擺滿了學生送我的小卡片、蘋果、紅筆等一些小禮品。面對學生的熱情，我也和李老師一樣心潮澎湃：班主任雖然累些，但和這樣純真的孩子天天相處，心中收穫地是滿滿的感動和幸福。
2、把與學生相處當作青春的禮物
當我們改變心態，像李鎮西老師那樣，把和每一屆學生相處當作一份青春的禮物，讓我們與童心相伴，與青春同行。
作爲教師，面對的'永遠都是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，面對的永遠都是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲；作爲教育科研工作者，面對的永遠都是挖掘不盡的寶藏，這多麼令人自豪。而獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。
3、在工作的挑戰中成長
改變心態，你會發現班主任工作每天都是新鮮的，每天都充滿懸念——教育難題，研究、解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待着下一個懸念。這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。
迎接挑戰，重要的還要記錄自己的教育實踐——寫教育隨筆，用筆挽留住每一天平凡而純真的日子，用文字記錄下青春的足跡。我們在隨筆中成長，就是在實踐中成長，在反思中成長，在攻克難題的艱辛中成長，在收穫成功的喜悅中成長。
二、善引導：讓心靈贏得心靈。
1、傾聽、善待學生
教育是心靈的藝術。我們要走進孩子的心靈，就要發自內心地尊重孩子，善於傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度理解孩子，多提建議，避免訓斥。
李老師與學生相處的一個原則是：永遠不以學生爲敵。這個原則讓我反思：我們的一些老師爲什麼要“恨鐵不成鋼”地批評着學生，慢慢和學生站到了對立面？我們爲什麼不能走進他們的心靈，聽聽他們的想法呢？李老師遇到了對自己充滿敵意的學生，還能以平常心待之，而我們卻有時要把學生當成“假想敵”，非要較個真兒呢？今後，我們要做到“無論學生以怎樣複雜而疑慮的眼神看我，我都以純淨的目光去打量他們。”
2、通過隨筆和寫信的形式交流
除了面對面的談心外，李老師還用大量的隨筆和書信，與學生溝通交流。李老師用真誠的信，消除了黃雅韻的牴觸情緒，一步一步走進了她的心靈，巧妙地影響了她，這就是教育的藝術啊！
三、轉觀念：讓管理科學、民主。
李鎮西老師給學生寫的第一封歡迎信，可以借鑑到接新班時使用，一下子拉近了老師與學生的關係，在信裏可以簡要介紹自己的教育思想和帶班思路。李老師信裏的那句“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我記憶猶新，這句話讓學生開始思考對新集體的責任，引導了學生的思想。
李老師結合具體事例詳細介紹了管理班級的民主做法，巧妙地把教師的權威融入集體的權威，給了我很多啓發。在國小高年級，我也曾採用民主表決制定班規班紀、民主選舉班幹部，但像李老師這樣系統徹底地使用民主管理班級，還是第一次見識到，雖然教師個人權威做決斷效率高，但民主管理更有利於學生的成長和發展。
在這本書裏，有許多李鎮西老師的愛心育人、教育民主、教育責任的教育故事，從故事裏，我慢慢悟到：改變心態，快樂地工作，走進學生的心靈，科學民主地管理班級，在反思寫作中促進專業發展，原來幸福的班主任是這樣煉成的！
時間如白駒過隙，不知不覺走上講臺，成爲一名老師已有七年。今年有幸擔任了班主任工作，一開始，我被一些問題整得焦頭爛額，但細細想來，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個月的班主任經歷，讓我對班主任工作有了更深刻的思考。
一、班主任要善於表揚。
由於性格原因，同時也怕學生驕傲自滿，我不太喜歡頻繁且誇張地表揚學生，我認爲他們進入國中了，很多事是他們應該做的，沒有表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我的提醒、批評和教育倒是來得乾脆和及時。因爲我相信他們能做到寵辱不驚，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
前兩天，我收到一條來自家長的長達800字的微信，主要內容是感謝我的一張獎狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在國小階段就是班上的佼佼者，集榮譽於一身，習慣了表揚和肯定。環境的轉變、競爭的壓力、老師的批評，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認可和讚美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能帶來意想不到的結果。無數事實證明，班主任對學生小小成功或點滴優點的肯定和讚美，可以滿足其成就感，激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造奮發向上的班級氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來的工作中我將盡可能多的給孩子們表揚和讚美，因爲他們明天的成功可能就蘊藏在我們今天的讚美之中。
二、班主任要公平公正。
我一直認爲，一支強有力的班幹部團隊是班級管理的核心因素，而班幹部要能管事、會管事，必須在班上樹立威信。出於這樣的考慮，我會重視維護班幹部的形象，即便在班幹部犯小錯誤的時候。可是，我又錯了。
那天晚交班前，我找班上一個成績特別優秀，但不太愛與同學交流的女孩談話，因爲我隱約感覺到她對我好像有不滿情緒。果然，我的直覺很準。在與她交談中她說出了自己的心聲：“老師，我覺得我也表現很不錯，可是你卻總是偏心班長，什麼機會都是她的，她犯了錯誤你也不太在意……”她的話給了我一當頭棒喝。捫心自問，在感情上我從未偏心過哪個學生，但讓學生有這樣的感受絕非空穴來風，這讓我開始反思自己的行爲。班幹部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護班幹部形象，反而容易滋生同學矛盾、引發不滿，更不利於班級管理。因此，這讓我強烈意識到，在班級管理中，班主任應堅持“一個標準”，對每個學生做到公正、公平、一視同仁。一直以來，出於班級榮譽的考慮，我會把一些展現的機會給我認爲最合適的人，無形中，特別優秀的`孩子機會便多了起來，這樣一來便會出現老師偏心的假象，雖不是我有意而爲之，但同樣優秀而敏感的孩子會因此感到失落、自卑、不滿，既影響同學關係，也影響師生關係和班級和諧。我突然意識到，在孩子能力的培養上不應該是讓優秀的孩子更優秀，而應該是讓每個孩子有均等的機會，讓所有的孩子都能得到鍛鍊。當然，這需要努力發現每個孩子身上的長處，幫他們找到合適的位置和提供展現自我的平臺。公者無私，平者不偏。古人所說的身正爲範，“正”的重要內容之一就是因材施教，認真負責地對待每一位學生，使每一個學生都得到提高，都能成長進步，這纔是教育的真正公平，也是學生所敬愛與期盼的好老師！靜心反思，定以此爲戒！
“教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的”。初爲班主任的我雖缺少經驗和智慧，但我有愛且善於反思，我相信反思能幫我積累教育經驗，助我提升教育智慧。
雅秀範
