在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的二年級教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文上冊《語文園地八》裏有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一樣東西，能把書房填滿。學生人人動腦，認真思考，放學後都到集市上去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生連聲說：“好！好！韓愈真聰明！”
這篇短文內容淺顯，趣味性強。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最後臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異常活躍的節點。我看着孩子們，一邊點頭一邊若有所思地說：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說：“不過我們是三班的孩子啊！”話剛說完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來。
“打開電燈，燈光就會充滿整個房間！”
“老師的聲音，還有回聲，整個房間裏都聽得見！”
“笑聲！歌聲！音樂聲！”
“媽媽做飯時，飯菜的香味……”
“……”
孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換着答案。
思維訓練可以說取得了成功，但語文課須得有語文味才行。於是，我嘗試用詩的語言進行歸納：“當我在暗夜裏把燭光點燃，橘黃的光暈就會把整個房間充滿；當芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個房間；當媽媽在廚房裏的忙碌畫上句點，飯菜的'濃香就在餐廳蔓延；當──，就──；當──，就──”。
語言訓練也可以說進行得很是成功，但我總覺得還是缺少點什麼。缺什麼呢？語文課，還承擔着情感態度價值觀教育的重擔──我一下子找到她了！剛纔我們的形似小詩的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈裏渴求的東西，是送給孩子最好的禮物啊！於是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩：
愛的和絃
──給我愛的孩子們
當我打個哈欠，揉醒睡眼，
拉開紫紅色的天鵝絨窗簾，
金色的陽光
就蹦着跳着，在牆壁、地板、桌沿……
把腳印印滿。
當我尋遍整個花園，
它剛剛綻開最後一片花瓣，
我把這朵潔白的梔子，
插在花瓶裏翠葉之間，
淡淡的花香
就飄啊蕩啊，向着窗欄、門檻蔓延。
當伶俐的小提琴上，
琴弓去問候銀色的琴絃，
悠揚的旋律
就纏啊繞啊，盤旋在樑柱之間。
當我把爐中的木炭點燃，
暗夜裏跳起鮮紅的火焰，
如水的溫暖
就悄悄地，悄悄地
漫過整個房間。
當我用如歌的聲音，
輕聲把你們呼喚──
我把陽光的金粉搗入其間，
把碎碎的花香調入其間，
再用手心把這呼喚焐暖。
當我用它輕輕呼喚──
全世界都豎起耳朵
聽見，
聽見我對你們
殷殷的期盼。
第二天早上，我把詩歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進一步融洽了，這節課利利落落地畫上了句號。
《黃山奇石》是二年級的一篇關於風景的小作文。重點介紹了仙桃石、猴子觀海、神仙引路、金雞叫天四種奇石，還列舉了“天狗觀月、獅子搶球、神仙彈琴”。最後總結“黃山還有很多奇石，等你去撿。”
上課的時候，我在舉例讀課文。剛讀完第一句，就聽到一個學生小聲跟我同桌說:“聞名海內外是什麼意思？”再瞟一眼教室，不少同學把目光放在了課文中的插圖上，有的甚至小聲對同桌說:“看，這就是仙桃石。”於是，我就不讀課文了。笑着告訴大家，“同學們，黃山風景區的景色很美很神奇，怪石很有趣。像你一樣，我迫不及待地想看。我們先去旅遊，然後學習課文，好嗎？”“好──”學生們非常興奮。“那很好，但如果你想進入黃山風景區，你必須通過一個智力陷阱。聽着:因爲黃山風景區很美，不僅我們中國人知道，就連外國人也知道它的名字。同學們，請注意。老師說的是課文第一段一個詞的意思。是哪個字？”學生們緊張地尋找着。一時間，他們舉起手，大聲回答:“聞名中外。”
“沒錯。這個問題是剛纔一個同學提出來的。她不懂就問真愛學。我看你剛上二年級就進步很大。我表揚你！大家聽了我剛纔說的話，都會記住揚名海內外的意義。”“大家一起通過了情報陷阱。現在跟着老師去黃山看奇石！”“第一站，我們去看仙桃石。看圖。仙桃石是誰發現的？”同學們紛紛舉起書本，指着桃子似的大石頭，興奮地相互說，那份喜悅不亞於哥倫布發現新大陸，還有幾個調皮的孩子在做吃桃子的動作。哈，他們真的在搞吃！多甜蜜啊！“那爲什麼叫仙桃石？”大部分同學很自然地讀了課文:“就像一個大桃子從天上飛下來，落在山頂的一個石盤上。”聰明調皮的周又說:“天上的桃子是王母娘娘吃的，所以是仙桃。太后不小心把桃子掉了，落在山頂上，就成了一塊大石頭，叫仙桃石。”說得多好！周是一個淘氣的男孩。他經常不喜歡完成作業。老師問他的時候，他總是編一大堆理由。有時候他裝腔作勢皺眉咳嗽，真的讓你哭笑不得。但是，他很聰明，愛看書。他知道很多同學不知道的知識，很多時候課堂上的亮點都是他創造的。此刻，隨着周的敘述，我發現有些同學聽得入了迷，彷彿真的看到了天上的桃落在石盤上，變成了仙桃石。“周說得真好！他知道這麼多！我們也要向他學習。只有多讀書，才能知道很多知識。”學生們的臉上流露出羨慕。“走，我們繼續參觀其他奇石。”
在熱烈的氣氛中，我們一邊看圖一邊想象、敘述、閱讀，有的同學一邊說話一邊做動作！在學生高度興奮的思維狀態下，很多知識點和訓練點都得到了落實。比如大聲朗讀課文，不知不覺中，學生們已經在朗讀的聲音中表達了深深的敬佩、深深的嚮往和真正的驚喜。另一個同學告訴我，他發現帶引號的`猴子不是真的猴子，實際上是蹲在山上的石猴子。我很驚訝。這個孩子認識到的知識，是他五年級才能學會的引號的作用。
另一個學生的遺憾，將課堂氣氛推向了又一個高潮。“老師，爲什麼沒有‘金雞叫天’的畫面？我喜歡看圖，多好看啊！”一石激起千層浪，很多學生抱怨說:“沒錯，老師，狗看月亮，獅子搶球，仙女彈琴。”聽着抱怨聲，我開心地笑了，因爲有個任務需要學生查圖查資料，就等着他們完成。本來打算寫完課文就佈置那個任務，沒想到孩子們給我創造了一個大好機會。“嗯，同學們，因爲黃山奇石太多，我們的課本裝不下。想看那些圖，要不要想辦法？”“老師，我們可以上網查一下！”“老師，我讓爸爸打印出來給不會上網的同學看看。”十幾個學生表達了他們的意見。“那太好了。等你大一點，你就要自己去找和你學過的課文相關的材料了。找資料不僅可以上網，還可以看書，看電視等等。我相信你會越來越好的！”在隨意的交談中，任務被分配了。看着孩子們自信的樣子，我認定任務會完成的很好。
“我有另一個提議。讓我們玩一個遊戲來開發我們的智力。我們先猜猜“狗看月亮”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什麼樣子的。等到我們檢查圖片，看看我們猜什麼。你怎麼想呢?我們可以玩這個遊戲嗎？”“當然是我乾的！”學生們再次興奮起來，教室裏的氣氛被推向高潮…
第二天，一大疊彩色圖片遞到了我手裏。我把它們貼在教室裏，馬上把同學圍起來，指指點點，七嘴八舌地看着，討論着...
《黃山奇石》教學故事主要體現了“關注學情，學會教”和“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。
這篇課文是讓學生課後閱讀的，我打算分兩節課完成。按照原來的設計，老師範老師讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生詞——然後讀課文，結合圖片——想象、口語訓練——閱讀訓練——指導寫作——佈置作業查資料，理解課文內容。
然而，就在我讀課文的時候，我注意到了學生們的學習情況──他們把注意力集中在圖片上，沒有注意老師的閱讀，所以我立即改變了我的教學思路，跟隨當前學生的思維去發展和挖掘。就像乘風航行一樣，效果會事半功倍。事實上，當我和同學在虛擬情境中旅行時，在高潮迭起的課堂氣氛中，我完成了原本安排在第二節課的理解課文、閱讀課文、訓練想象力和說話的任務。這似乎違反了教學規則。怎麼能在沒有任何學生的話之前就把課文講完呢？其實從這節課的教學中不難看出，這種擔心是多餘的。一是學生主動預習課文，基本掃清了單詞障礙；最重要的一點，學生的興趣點落在這裏。“興趣是最好的老師”，尤其是對於低年級的學生。他們喜歡從自己的興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生思維的發展，及時改變教學計劃。這就是學和教。
在這個教學片段中，我還使用了一種教學技巧——換一種說法。例如，當引導學生想象“狗看月亮”等奇怪石頭的外觀時，我說我們“猜”，找到圖片後看看我們是否正確。“猜”是另一種說法。這個詞符合當時的情況，起到了激發興趣的作用。比“說出來”、“想一想”、“想象一下”更能鼓舞人心。
這個教學過程帶給我的反思是:只有吃透了教材，熟練了新課標在教學中的應用，才能以三維目標爲總目標，進而朝着這個目標前進。前進的路上，我們可以迂迴，也可以穿插，就像在草原上行駛一樣。只要方向好，目標明確，就可以輕盈的走在上面，一路上會欣賞到無限美好的風景！
上了一年多的《品德與生活》課，確實引發了我許多思考。下面我就自己的經歷，談談體會。
一、教學設計要因地制宜、貼近學生生活 記得去年我到渠壩去上課，當時，我上的是二年級下冊的《我和動物交朋友》，這一課，主要是讓學生認識更多的動物，瞭解動物對人類的作用，懂得善待動物，保護動物，和動物交朋友。課前，我佈置學生收集有關動物的圖片和文字資料，準備在課堂上介紹，讓學生認識更多的動物。這時，我忽然想到一個問題，農村學生的資料來源有限，收集的結果可想而知。於是，我把這個準備工作改爲了解自己身邊有些什麼動物，它們能爲我們做些什麼。從身邊的動物說起，由近及遠，由此及彼，才能真正達到開闊學生思路的目的。至於讓學生認識更多動物，則另想辦法。
二、如何克服因教學設施帶來的困難 同樣是我在渠壩上課，教研室的老師考慮到，我區有很多農村國小，那些地方的教學條件相對落後一些，爲了使教學達到真正的研究目的，於是要求我們上課的老師不使用現代教學手段。可是，我們平時的教研課可以說從來沒有離開過多媒體，總覺得多媒體能爲我們的教學增色不少。當時，我想，如果能用多媒體該多好呀，我可以通過多媒體，給學生展示許許多多他們很少見到或從沒見到過的動物;還可以把課本上“長頸鹿媽媽的訴說”這個故事掃描下來，老師再根據畫面繪聲繪色地把故事講給學生聽，學生一定受到感動;還可以把最後的三幅圖掃描下來，讓學生辨別圖上的孩子對待動物的方法對不對，讓學生從根本上明白動物和人類的關係非常密切，我們應該怎樣和動物相處。 但是，這一切都是空想，我只能面對現實，調整自己的思路，根據具體情況設計教學方法。我四處尋找動物圖片，結果不理想。我忽然想到我班有好多學生在學習繪畫，我爲什麼不把他們發動起來呢?我給這些學生講明我的想法，得到了學生的響應，於是，我讓他們分別畫了我需要的動物。很快，一張張精美的畫來到了我的手中，我真是無比驚喜。而關於“長頸鹿媽媽的訴說”這個故事，就只好讓學生看着書，老師講故事。課文最後的辨別圖上小朋友對待動物的方法對不對，仍然可以依靠書本進行。
三、合理分割教材內容，切實落實教學目標 去年，我在百梯國小上課，上的是二年級上冊的《我也棒》，這一課，有兩個重點：一是引導學生尋找自己的優點，看看自己棒不棒;二是怎樣做才能讓自己的.優點變得更多。針對這兩個重點，我設計瞭如下環節。 首先，引導學生找自己的優點，能展示的儘量展示給大家看看。然後，在蘭色卡紙上貼紅色優點星，一顆星就代表一個優點，每貼一顆星，都要先在星星上寫上自己的一個優點，貼完後，進行展示。接着，是引導學生弄明白，怎樣做才能使自己的優點越變越多。接下來，就把自己希望擁有的優點，寫在黃色的星星上，貼在蘭色卡紙上，進行展示。最後，引導學生說一說，自己要怎麼做，這些優點才能真正屬於自己，黃色的星星才能變成紅色?當時，我覺得，整個設計環環相扣，形成了一個完美的整體。結果，課上完後，我一點都不滿意，整個過程就像在急着趕路，拼命趕時間，教學效果就可想而知了。下來以後，我反覆思考失敗的原因，我發現，教學目標過多，沒有在重點內容上沉下去，在深度上挖掘不夠。要把這個課上好，必須把教學內容分割爲兩個課時。 於是，我再一次上了這一課，第一課時就是引導學生找優點並展示自己的優點，然後，把自己的優點寫到紅色的星星上，貼在蘭色的天空上，接着進行展示，交流。最後，提出一個問題供學生思考：你希望自己的優點更多，星星更多嗎?怎樣做，才能讓自己的優點和星星更多呢? 第二課時，首先讓學生回答上節課提出的問題：怎麼做，才能讓自己的優點更多?你希望擁有哪些優點?然後，讓學生把自己希望擁有的優點，寫在黃色的星星上，貼在蘭色的天空上，進行展示。最後，提出問題：現在，這些黃色的星星就真正屬於你了嗎?怎麼做，這些星星才能真正屬於你?引導學生把願望轉化爲行動，真正達到品德教育的目的。 兩節課上完，我對教學效果相當滿意。整個教學過程中，老師和學生都遊刃有餘，發揮得淋漓盡致。同時，在幾個重點上都挖掘得較爲深刻。老師和學生都沒有了手忙腳亂的現象。由此可見，合理分割教材內容，是切實落實教學目標的關鍵。
今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課，聽着學生們朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂和真誠的讚美。在教學中，我爲學生搭建了一個發揮想象、發展語言的平臺，把課堂還給學生，使學生真正成爲課堂的主人，讓學生在輕鬆快樂中得到發展。
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，精心準備，爲學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨塗抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘鬥牛圖’錯在哪兒”的語句的`理解;又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感;還巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，假如“你是圍觀者中的一員，你會怎麼稱讚他?”“牧童指錯後，你又會怎麼想?”“你想對牧童或戴嵩說些什麼?”又如，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動，假如老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什麼?完全捨棄了“師道尊嚴”，真正實現了師生之間的平等對話。這些問題的巧妙設計，是在爲實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。
上完這節“活動課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，對於低年級學生來說創設情景相當重要，情景滋潤着他們的心田，對培養情感、啓迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，都有積極的推動作用。
另外值得我深思的是，作爲新時代的教師，要創造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。
《品德與生活》教材是以兒童的生活爲基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。課程體現了新的教學理念，實現了教材功能的轉變。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑藉的範例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋樑，是學生學習知識的柺棍。我們在教學中，必須認真研讀新教材，從整體上把握這套教材的設計理念、基本思路和特點。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。
通過學校生活，二年級學生的自理能力有了提高，能做到關心集體，熱愛學校,能自覺的完成自己的學習任務,教師要多指導、多教育、多開展活動，讓學生掌握基本的生活知識和勞動技能，對自然現象或生活中的問題有探討的興趣。讓學生成爲德智體美勞全面發展的社會主義建設的接班人。
兒童是學習的'主體，要改變過去“我講你聽”，“我問你答”，學生圍着老師轉的局面。教學中要真正尊重學生、依靠學生，依據學生已有的生活經驗，考慮其興趣，研究其需要，充分調動他們內在的積極性，使他們能全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習，自我建構。
在教師引導下，兒童能不斷髮展和提高，教學中該導的不導，放任自流，不是課改的方向，教學應源於生活，又高於生活，不是生活的翻版，教師應注意對兒童課上生存的問題進行篩選，對學習的反饋進行指導，引導兒童在多元價值中做出正確的合理的選擇。
家長的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。家長如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得家長要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
一、慈母的角色
——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色
——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色
——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把家長的批評看作是對自己的愛護，把家長的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近家長，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
四、法官的角色
——公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。家長是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的`表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，家長老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率
——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，家長的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個家長都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。
總之，家長面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把家長工作做好。
小苗，在人們不經意中，時時生長着，拔節着……兒童猶如這小苗，每時每刻都在發生着變化，只是一點一點的，不容易被發現而已。爲此，我們老師或家長，都要做個細心的人，做個善於觀察和發現的人，及時爲兒童的成長變化點贊、助力、傳遞正能量。
小潘，上學期還有些貪玩，作業經常要組長、老師追着要，且時常由於不能及時完成作業，放學後而被留下補作業。這學期開學，他整個來了個180讀的大轉彎，不僅作業能按時完成，且追着老師要趕快批改呢！小潘，好樣的，我爲你點贊！
小喬，記得一年級時，由於不能按時完成學校作業，放學時被留校，他則在校園或教室內嚎啕大哭，好像受了多大的委屈似的。隨後鼻子一把淚一把且一邊嘮叨一邊問，總算勉強把作業“畫”完，批改起來總得去猜，因爲那些字缺胳膊短腿的居多，四不像居多。過完暑假，升入二年級以後，特別是近幾天，這作業不僅能按時完成了，而且字體工整了許多，字形漂亮了許多，猶如女大十八變一樣。改着小喬的作業，由鬧心到舒心。小喬，後勁十足，請繼續加油！
小鳴，上學期時，多數學生的課文都會背了，他還不會讀呢。這學期，課堂上，同學們朗讀課文，他基本上能跟讀了。學過幾篇課文中，他也有會背的了。另外，他完成學校作業的速度也快了，基本上也能按老師要求的格式去完成了。小鳴，每天只要進步一點點，一個月就是一大步，一個學期就是一大截啊！小鳴，老師看好你！
小馨，上學期轉來時，拼音沒有學過，寫字詞作業即便照着老師的本子去找，也常常是驢頭不對馬嘴。老師、家長都花了很多心思。這個學期，她對於拼音變得比較敏感了，且書寫漢字也不是胡亂兌在一起的，作業鼻子眼睛能分得清了，也基本上能按時完成了。小馨，你是聰明的.兒童，好好學習，天天向上喲！
小辛，一年級上學期對於漢字簡直猶如看天書，沒有感覺，別人會背的課文，他讀成句都很困難。一年級下學期，在有些好轉的情況下，由於一隻腳接二連三地骨折、扭傷，使得自己對自己的學習徹底放棄了，在課堂上只知道玩，別人讀書時他玩，別人寫作業時他還玩。只有放學留下，纔不得不拿出本子和筆來，應付差事地去畫漢字。經過一個暑假，新學期開學了，小辛識字的速度快些了，課文經過在家裏預習、課堂朗讀、課後複習，也能磕磕巴巴地讀下來了，更可喜的是作業能按要求按時完成了，且字跡也秀氣了許多。小辛，重拾學習的自信心，你在老師心目中也如陽光般燦爛！
讓我們戴着放大鏡去尋找兒童的優點，且及時爲兒童的成長變化點贊。讓我們做一個兒童學習的助力者，不斷爲兒童傳遞正能量。
在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長在提升了一步，隨之心有點滴。
一、檢查預習，培養學生自學能力
二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨後請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚（如評選預習之星）。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心裏就像揣了一隻小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。於是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家裏沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間裏認識儘量多的漢字 。
二、多維度，關注學生的情感體驗
在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，並通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及裏、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。採用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性爲教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生；上課時，相信學生，根據不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生髮，這樣有利於幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術魅力，創造美麗的課堂。
對於剛從一年級走進二年級的國小生來講，他們的思維習慣是直觀的'，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的慾望，特別是表演慾望、動手的慾望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、遊戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
教學中要真正尊重學生、依靠學生，依據學生已有的.生活經驗，考慮其興趣，研究其需要，充分調動他們內在的積極性，使他們能全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習，自我建構。下面是小編爲大家整理的二年級品德與生活教育隨筆，希望大家喜歡!
前兩天來學校，路上不小心出了車禍，把人和車都摔了。雖然沒什麼大礙，但是一瘸一拐的走了三天。這三天，發生了一件讓我很感動的事，讓我重新認識了一個人。
他的名字叫張寶亮，是一個胖乎乎的'可愛的小男孩。註冊那天，他媽媽跟我說的第一句話，讓我覺得完全筋疲力盡。她說:“我們家寶寶在家當菩薩供奉。他脾氣暴躁，很多事情都不會做。老師，請多費心，多指教……”果然，開學第一天她就在教室裏尖叫。我記得他媽臨走前說的話:哄，千萬別批評！終於化險爲夷。接下來的日子裏，雖然他不吃東西，偶爾會鬧一鬧，但吵鬧聲還是過去了。
結果我對他沒什麼印象，直到昨晚發生了那件事，徹底改變了我。他媽媽昨晚來看他了。是我自習，所以她照顧他，愛他。突然，他媽問我:“詹老師，你腳掉了嗎？”我好奇的問:“是啊，你怎麼知道的？”她笑着說:“我家寶寶回家跟我說，媽媽，我們老師摔倒了，腳痛。家裏有什麼藥能治好她的腳傷嗎？”聽了這話，我很震驚，擡頭看着他。他不好意思地笑了笑，說:“我問過我媽了，可是家裏沒有藥。”看着她的笑容，心裏暖暖的，沒想到他這麼善良體貼。晚上我給了他一個大大的擁抱，他給了我一個晚安之吻。這種感覺真的很奇妙。
回家的路上，我一直在想，雖然他平時表現不太好，總是發脾氣，也不太合羣，但畢竟只是個孩子。他還小，不懂好壞，分不清對錯，需要老師教。老師是第一課堂。作爲老師，你的一言一行都是被學生看到的。如果你真的付出了，那麼學生也會感受到，他們會在潛移默化中改變。所謂言傳身教不如身教，一般都是這樣！
我當班主任兩年了。班上有一個叫楊金龍的男孩。這孩子胖胖的，很有魅力。但是接觸之後發現這個孩子不說話。甚至上課回答問題的時候，他都是站着不開口說話。一開始我很生氣，以爲這孩子故意不說話。後來聽他媽媽說，這孩子上幼兒園的時候不這樣說話。這實在令人費解。他沒有經歷過什麼家庭變故，心理應該是正常的，應該不會自閉。
爲了找到原因，我每天都更加關注楊金龍。下課後，這個孩子和其他男孩在操場上盡情玩耍，奔跑、跳躍，有時還大喊大叫。這不是自閉症的徵兆。經過近兩個星期的觀察，我發現這個孩子很膽小，因爲他上課不說話，怕我批評他。爲了找出問題的原因，我會努力改變現狀。一開始我讓他去辦公室談，孩子還是一句話不說。後來，下課後我和學生們一起玩。慢慢地，孩子跟我接觸多了，偶爾會跟我說幾句話，於是我接着鼓勵他說:“你看你下課多開心，聲音很大。老師希望你能在課堂上勇敢面對，積極回答老師的.問題。”在接下來的幾天裏，我打算在課堂上問他更多的問題。剛開始他想說點什麼，但是怕被其他同學嘲笑，所以不敢大聲回答。經過反覆鼓勵，終於有一天數學課上，他舉手回答了問題。學生們都很驚訝，楊金龍說話了。他的學習成績也有了很大的提高，整個人變得活潑開朗。
老師的愛能改變學生，學生也會被老師的關愛所激勵。老師要用自己的心去愛每一個學生，去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的願望，這將鞭策和鼓勵孩子，極大地促進他們的成長和發展。作爲一名普通的國小教師，在工作中，我能嚴格要求自己，努力提高思想政治素質，提高業務水平，踏踏實實做好本職工作，在小小的三尺講臺上認真踐行自己的人生歷程。
教學活動離不開想象。兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創新的想象開始的。
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。那麼如何創造性地使用教材，培養孩子們的創新意識呢？用活教材，給學生插上想象的翅膀，就成了我設計這節課的立足點，並且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學生學得有趣、有味！創造是一種美，異想天開是創造的基礎。沒有想象就永遠也不會有創新。
本節課設計本着不拘泥於教材，在源於教材的基礎上靈活運用教材，巧設教學過程，激發學生積極思維和想象，播下了創新的種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀海”、“獅子搶球”等奇形怪狀岩石的來歷時，課堂掀起了一個個小高潮，我班劉頡涵想象說：“森林之王老獅子要退休了，想選一個接班人，於是就讓兩隻最強壯，兇猛的年輕獅子來搶球，誰先搶到球誰就是森林之王，兩隻獅子搶了好久好久也分不出勝負，最後筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的`創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。
當然通過這節課也反映出了我的很多不足：沒有充分藉助課件直觀形象的優點讓學生直接的感受，學生資料蒐集得十分有限，課堂上不能廣泛地進行交流，老師自己的普通話還不夠標準，指導學生的朗讀沒注意方法的引導。我想只有通過老師不斷的反思，不斷的改進，纔會有教學水平的不斷提高。
學困生更渴望得到別人的重視，就像乾旱的小苗，渴望得到甘露。那麼，作爲任課教師，就要拋開成見，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心裏。
獻愛心，築基礎：沒有愛就沒有教育。在教書育人中，教師要用愛心去教育學生，不論是優生還是學困生，我們都要滿腔熱情地去教育他們。特別是學困生，更要“偏愛”他們，使他們知道自己沒有被學校教師遺忘。
多微笑，近距離：微笑是友善的表露，是相互交流的基礎;冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠;微笑是同心力，它不斷拉近我們與學生的距離。教師要時刻調整好自己的心態，用微笑去面對學生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對於經常被冷落的學生，我們不要“吝惜”自己的微笑。學困生一旦得到教師的微笑，他們會把它當作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環境。考試成績差的學生，我們可以用微笑去鼓勵他下次考好;紀律差的學生，我們可以用微笑機智地告訴他們怎樣去遵守紀律……
勤鼓勵，促進步：教師要隨時捕捉學困生的閃光點，對他們要勤鼓勵，鼓勵他們要具有吃苦耐勞的精神，鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事情。學困生就像在黑夜裏摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路，而這把火把就是老師的鼓勵。
善表揚，強自信：心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心裏就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。教師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，學困生有進步的，就要及時表揚;在搞衛生中表現好，也要表揚。紀律有進步的'更應該表揚……讓學困生在不斷表揚中增強自信。
設目標，促成功：教師在鼓勵、表揚學困生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因爲成功的愉悅是學生進步的助推器。教師要根據後進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功並不難，感到有成就感。讓他們保持愉悅的狀態，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。
作爲教師，只要能根據每個學困生的特點，採取科學的教育方法，把“甘露”澆到他們的心裏，他們就會茁壯成長起來。
我是第二實驗國小二年級數學新生。當我看到那些可愛的小人時，我什麼都不擔心。我怕他們對數學沒有興趣，因爲興趣是孩子學習數學的動力。
開學後，最擔心的事情就會出現。班裏有孩子反映對數學“漠不關心”，家長也和我交換意見。怎樣才能讓孩子對數學感興趣？真的，面對一羣聰明的孩子，怎麼才能讓他們喜歡上數學呢？對我來說是多麼大的挑戰啊！
我儘量邊做邊學，做一些動畫，講一些故事，“放鬆”他們的管教，讓他們離我更近。另外，我和我的學生有個小祕密。
只要家長和我交換意見，我就會告訴他們，“學生對數學缺乏興趣的關鍵在於對數學失去信心！我們要給他們自信，這樣他們纔會喜歡數學！我準備提前找幾個同學先做一下。“有家長問我這樣好不好。我說:“其實考試不是目的，而是如何讓他們以後學得更好。"
接下來的日子裏，我要考的題會在考前3到5天貼在網上，然後一個一個地對“需要自信”的同學說:“我們要每2天考一次，老師已經貼在網上了。下載它們並開始做吧！老師只告訴你，不要告訴別人。”於是都回去認真的做了，在父母的幫助下，考試的時候輕鬆愉快的又做了一遍。在評卷的時候，我對進步很快的同學大加讚賞。那時，我清楚地看到了他們幸福的笑容！
一名學生在網上寫道:“昨天，江老師發了試卷。我檢查了一下，分數是95，有兩個小錯誤。我嘆了口氣說:“我要是考了100分就好了。平時上課要集中精力積極聽講，成績會越來越好。啊！這真的.是我最滿意的數學試卷。另一個學生寫道，“今天是3月21日，星期三。早上，我們的第一節課是數學課。陳老師先問，你是願意上課還是願意考試？很多學生表示願意參加考試。陳老師一聽，就說，把數學書放書包裏，文具盒放外面。我們一聽，齊聲說，耶！數學考試！過了一會兒，陳老師發了試卷，我們開始做題。當我做完最後一個問題的時候，我看了一眼，哈哈！我全都做！我肯定能考100分！"
知道他們都是數學“有問題”的孩子，看到他們對數學的信心迴歸，我很激動。就這樣，班裏幾個上學期數學不好的孩子考出了好成績。他們上課特別認真。雖然他們的作業不是很好，但他們能夠更好地掌握新內容。
真正的單元測試讓我更加開心。上節課不及格的傅也考了84分。她已經成爲班上認真聽講、積極舉手的一員，也成爲了一個自信的孩子。但是我和她的祕密會一直持續下去，直到她考得更好。
很多教育家都曾經說過七八歲的孩子是最浪漫的孩子，他們活在童話裏，活在詩意裏，也許成年人看來是幼稚的，弱智的，但是不可否認，他們的世界是我們永遠達不到的境界
就拿我們二一班的一次週末寫話來說，看得我心中無限感慨，不要去讓二年級的孩子去按照大人的思路去寫話，也不要給這個年紀的孩子買作文選讓他讀或是抄寫，他們的思維正是最奇妙的時候，爲什麼要讓技法去掩蓋思維的創造性呢？例如班上的闞家強的寫話內容：
今天，小明說：“雨是怎麼來的？”小光說：“雨是從雲上下來的。”小明知道了。小明又問：“雲是什麼呀？”小光說：“雲是摸不着的。”小明又問：“雲像棉花糖一樣嗎？”小光說：“對！”
這是多麼富有童趣的一段對話，孩子會用對話的形式來表達他了解的知識，孩子寫的多麼好，至少他用對了對話中用到的標點符號，班上很多孩子是不太會熟練運用的，我不要求我的`學生必須寫出多麼華美的帶有修辭的句子，只要求他們寫通順即可，而且明確告訴家長不要在輔導時過多的拿大人的思維與技巧去要求孩子。孩子們的想法本身就是一種無法抗拒的美。當然，有的孩子用筆十分熟練，這些孩子優秀的讓我驚歎，不知道是父母用了多少心血才培養出這樣的好孩子，例如韓著奇的寫話：
下雨了，小螞蟻搬家了，小魚兒探出腦袋了，小燕子飛低了，小松鼠到樹洞裏躲雨了。雨，我喜歡下雨，雨不僅滋潤了大地，還滋潤了萬物。因爲有了雨，禾苗纔會成長，因爲有了雨，樹苗纔會長得又快又壯，我真喜歡小雨呀！
我相信你如果問問這孩子什麼是排比她一定不知道，但是就是這樣的一個8歲的孩子，寫出了排比句，還會先舉例，再抒情。當然，不可否認，我們能夠看出她從學習的課文裏得到了啓示，她知道下雨的時候小螞蟻、小魚兒、小燕子都有不同的變化，可是語言的組織還是靠孩子自己的功底，不過我始終相信沒有自然生長成才的棟樑，這課小樹苗一定是用父母的心血澆灌的這麼優秀。
雅秀範
